小學英語教學評價策略

1. 注重家長對孩子的正確評價

在小學英語教學評價中，與學生主體相關的人都應參與評價，家長也是教育評價的主體，是評價活動的直接參與者。我們從《英語課程標準解讀》中摘錄了觀察記錄表，請家長每周根據孩子的情況進行填寫。如下所示：

我們根據學生的表現評分，每做到一項加一分，并作為評選“英語學習之星”的一個重要依據。雖然只實施了短短半個學期，但收效頗大。通過電話回訪，家長反映孩子在家中自覺學習、復習、使用英語的積極性比以前高多了。家長的正確評價也讓親子關系變得更親密。

2. 正確的課堂動態評價引領成功課堂

在課堂教學中，教師會遇到這樣或那樣的突發狀況。學生在學習過程中的行為、態度有許多不能預見的情況發生，因此教師應對學生學習過程作出正確有效的評價，并通過評價手段收集相關信息，解讀信息的含義，作出判斷和新的教學決定，改變原先的設計方案。如，教師宣布“Class begins”，90%的學生全神貫注準備上課，但有兩個學生交頭接耳。教師決定給注意力集中的學生畫一面紅旗以示獎勵：“Group 1 and group 2 can get a flag because you are quiet.”兩個交頭接耳的學生安靜地坐好了。全班注意力高度集中。教師表揚：“Well done!”同時給group 3和group 4加上一面旗，其余兩組再加一面旗。開始上課：“What day is it today？What’s the weather like today？”學生回答第一個問題整齊響亮，而對于第二個問題，中下生沒有反應。教師通過觀察，發現學生對上學期學的句型生疏了，決定用一般疑問句及簡筆畫幫助學生回答問題：“Boys and girls， look outside. What’s the weather like today？ Is it cold？Is it snowy？Is it warm？Is it cloudy？”同時畫出相應的天氣圖標，配以動作。幾乎所有的學生都能根據動作和圖標正確回答。教師注意到已經喚醒學生的記憶，決定讓學生重新回答第二個問題：“So can you tell me what’s the weather like today？”一位中下生正確答道：“It’s warm and cloudy today.”教師引導其他學生一起表揚：“Super!”進入新課學習。

3. 自評、他評相結合

學完第五冊Unit 1 “My New Teachers”后，我要求學生完成作文“My Favorite Teacher”，然后對自己的作文做出評價。首先我選出了幾篇優秀作文，讓他們以小組形式對范文進行評價，然后開始獨立地自我評價，找出自己的不足，改進學習方法。學生根據自己的特點調整學習目標，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。

互相評價即學生之間互評，能讓學生更好地留意他人，關心他人，關心集體。學生的評價往往和教師的角度不同，他們的評價是簡單而真實的，是對教師評和自評的很好補充，能讓學生更了解自己，彼此約束對方，讓教師更全面了解學生，從而讓學生向好的方向發展，在班上形成你追我趕的良好學習氛圍。學生互評的成功和自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，樹立“我也能做”的信心。我要求學生之間結對子，師傅和徒弟一天內互幫互助，都要填一張互幫互助反饋表（也是互評表），其中包含上課表現、課后讀書聽寫情況、作業質量三大類，互評表一周上交一次，通過老師審核后發回給師傅保管，放入檔案袋，作為日后評選“優秀師徒”的重要依據。實踐證明，通過互評，師傅與徒弟關系更緊密了，集體榮譽感更強了，師傅努力教好徒弟，徒弟更積極主動地向師傅討教，上課更積極踴躍了。

責任編輯魏文琦

請在孩子發生的變化或出現的情況前打“√”。

1．（）喜歡和家長談論自己的英語老師和同學。

2．（）喜歡看課本里的圖畫和自己的手工作品等學習成果。

3．（）常常向家長談起自己在課堂活動及游戲中的表現。

4．（）樂于完成家庭作業，熱情，認真，充滿想象力。

5．（）懂得愛護自己的課本、評估檔案、畫筆等學習用具。

6．（）能夠自覺地或根據教師要求進行預習和復習。

7．（）經常在家里唱課堂上學習的英文歌曲和歌謠。

8．（）開始注意身邊的英語信息，如廣播電視里的英語、餐廳里食品的英文名稱等。

9．（）在生活中能主動嘗試應用所學過的英語。