抓好課堂教學延伸,提高英語教學效果

課堂教學的延伸是課堂教學的補充和深化。強調課堂教學延伸，可以改變以往學生課后作業中書面作業與口頭訓練、機械操練與能力培養之間的不合理結構，讓學生在教師的指導下，充分利用課外充裕的時間，反復操練所學的語言結構，進一步思考課內提出的問題，以彌補課內短時間思考的不足。然后，在課堂上通過交流和討論，再現課外操練和思考的結果。而教師根據學生課內的表現，給予有針對性的指導和幫助。

一、轉述或改編課文的內容

為了對課文內容進一步地理解，重新轉述或改編課文內容很有必要。而這一環節放在課堂上進行又比較費時，那么利用課外時間來對所學的英語課文進行轉述或改編就是課堂教學延伸的重要環節。用英語轉述課文意在讓學生用自己的語言來模仿講述所學的內容，通過轉述課文，可以培養學生詞匯的運用能力、語言材料的組織能力，提高學生的口語表達能力，它是提高英語口語的有效途徑之一。而改編課文是對所學知識的運用，既能促進學生運用所學的語言知識，掌握語言技能，也能培養學生表達已知信息的能力，是一種培養學生充分理解教學內容較好的方法。

二、結合課文進行討論，發表所思所感

讓學生在學習了課文以后，利用討論、辯論等活動發表自己的所思所感。討論是一種讓學生開展互動學習的形式，是在教學中培養學生表達能力的更高層次。利用課外實施教學延伸，使學生形成自己的觀點，再將不同的觀點、見解帶回課堂進行討論，讓學生在討論中培養運用所學語言材料表達自己觀點的能力。尤其是在教學長篇閱讀課文的過程中，學生對于機械提問是毫無學習激情和興趣的，因此在設計問題的過程中要盡可能多地設計學生有話可說、符合課文主題、有討論意義的問題。例如，在教學JEFCBookIII，Unit15時，可以設計以下問題讓學生進行討論：

What do you think of a doctor for animals？

What do you want to do when you grow up？Why？

通過對第二個問題的討論還可以讓學生設計未來的藍圖，學生之間進行交流對比后，可以設計有關各自未來生活等各種情景的活動或報紙進行展示。這樣既能調動學生學英語的興趣，又培養了學生用英語思考問題、討論問題的能力，想和說得到充分發揮。

三、善于創設情景

初中生的特點是活潑、好動，有意注意時間相對較短；同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學習的興趣。因此，我們除了在課堂上要善于創設情景，通過情景化的教學向學生展示語言知識外，也可以利用課余時間創設情景并讓他們在一定的語境中加以運用，培養其語言能力。如：講close單詞時，教師先做出關門的動作，然后再讓學生學習該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型Would like to do sth.時，教師先拿出準備好的蛋糕并說：I’m hungry .I would like to eat a cake. 然后講解句型，利用實物進行示范操練，學生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學生根據此內容，用學過的句型進行交際練習。這樣一來，學生便能牢牢掌握would like to do sth.的用法及特點，由此完成了該句型的教學活動。

四、現場調查、采訪

在英語課堂教學過程中，學生的校內調查、采訪具有一定的局限性，因此課外布置一些調查、采訪型的作業就顯得非常必要。例如在教學JEFC Book III，Unit3時，學生不僅要從課本中學會保護環境的基本知識，而且要讓學生的學習融入到實際生活的環境中去，那么，學生對于家鄉環境情況的了解就顯得非常必要。

五、組織競爭比賽

形式多樣的競爭比賽是激發學生興趣、抓好課堂教學延伸行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，氣氛可謂空前的高漲。我在初中一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。

責任編輯黃日暖