多途徑提高英語學習效率

教師應積極營造氛圍，培養學生情感，激發樂學動機，使學生在英語學習中有充足的信心和愉悅的心境。

一、喚起學習熱情

實施激勵。課堂上教師要盡可能地給學生提供增強信心的機會，在學習基礎知識時，給學生表現的舞臺；在做課堂練習時，盡可能多地對其現場指導；當學生回答問題正確或是在學習上取得了進步時，請多用“very good”“wonderful”“excellent”等贊賞的詞句激勵他們。如在教學《Go for it !》（九年級）Unit 9的 Reading “Do you know when basketball was invented ? ”時，我要求學生課前通過網絡等查閱資料，找出籃球、足球、乒乓球、排球等球類運動的歷史，說出所崇拜的明星，以及自己是否愿意做某種球類的專業運動員。課堂上在學生做調查匯報時，我主要讓那些基礎較差的學生來發言，當發現他們大多數人都會用一些簡單詞句進行表達時，我及時對其積極的學習態度和取得的進步給予肯定和贊揚，鼓勵其繼續努力。

情境教學。學生置身于情境中學習，會自然而然地產生一種親切感，高漲的學習熱情。這有利于課堂上出現積極主動、生動活潑的學習氣氛，提升學習效果。如在教學《Go for it!》（九年級）Unit 7 section B 3a時，我設計了這樣一個情景：“Introduce a place of interest”。課前我指導學生根據自己的旅游經歷，到旅行社查找或網上查尋能介紹一個旅游勝地的資料或地圖。課堂上我利用五華“七目嶂、益塘水庫、熱礦泥山莊”等一日游的地圖、介紹了五華的旅游勝地。然后指導學生分組利用課前準備的資料或地圖，進行小組全員參與的“推介會”，在訓練過程中我到各組巡回觀察、指導，幫助學生正確使用所學的詞、句進行描述。

二、采取靈活教法

合作學習。學生是課堂教學的主體，教師只可起到主導作用，學生知識的習得，智力的發展，能力的提高，都要通過學生主動參與教學活動才能實現。互動交流的合作學習是學生主動參與教學活動的最佳方法。這種方法能使學生在教師的引導下，在合作學習過程中自主發現問題、研究問題、探尋知識。教學《Go for it !》（九年級）Unit 8 Section A 3a“Being a volunteer is great!”時，學生課前已對這一短文有了一定的了解，課堂上我在向學生提出學習目標后，引導學生通過自學、交流，自主獲取知識和發現問題。

探究學習。教學中教師可采用如下幾種探究形式：（1）問題式。根據教材內容，設立一些開放性、綜合性、有思考和探究價值的問題，引導學生通過探究從而理解和運用英語基礎知識。（2）調查式。根據課文內容引導學生進行社會調查、上網調查，結合社會現實獲取相關知識。這種學習形式比較適合有關科普、環保等方面教材內容。（3）話題式。現行教材的每個單元都有一個與社會、生活有關的話題，教師可以組織指導學生通過互動交流、分組討論、社會調查、網絡資源、查閱書籍等多種渠道的探究學習去獲取相關知識。及時指導學生進行歸納、總結、提煉，最終成為自己所學得的知識。

學法指導。許多學生由于沒有養成良好的學習方法和習慣，覺得英語難學，學習成績越來越不好，學習英語的興趣日漸消失。教師要在日常教學中重視培養學生良好的學習習慣和方法。可大膽開口跟讀模仿錄音、做到眼、耳、口、手、心協調活動。督促學生堅持課前預習、找出不懂的問題，上課時集中解決，培養自學習慣和能力。要求學生上課集中精力、主動參與教學活動。提倡善于思考，發現問題、大膽質疑、不懂就問。和學生一起攻克詞匯關，利用詞的音、形、義多方面整體識記，利用構詞法、同義詞、反義詞、詞組搭配、固定結構等歸類識記單詞。通過以上的學法指導，培養學生的學習能力，激發學生的學習動機。

責任編輯邱麗