融“樂”于科學(xué)課教學(xué)中

詩歌是中華民族上下五千來文化遺產(chǎn)的精華，游戲和情景是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂源泉。巧妙地把詩歌、游戲和情景滲透運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，體會(huì)到科學(xué)的神奇，就能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的大門。

一、詩歌導(dǎo)入，讓學(xué)生享受詩意科學(xué)之樂

科學(xué)教學(xué)中，教師既可充分利用教材中每單元的一首隱含問題的小詩，一幅美麗的圖畫來突出該單元的主題，導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可用學(xué)生熟悉的詩句來引入新課，讓學(xué)生在吟誦詩歌的過程中感受學(xué)習(xí)之樂。例如，在學(xué)習(xí)“振動(dòng)與聲音”這單元的引導(dǎo)頁中，除了利用課文中“小隊(duì)鼓，咚咚咚。摸一摸鼓面，你的手會(huì)有什么感覺？”這首小詩外，我增加了 “春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這首學(xué)生非常熟悉的孟浩然的《春曉》來導(dǎo)入。讓學(xué)生明白春日的晚上，風(fēng)雨使樹振動(dòng)，發(fā)出響聲。自然地為“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)“熱”這單元時(shí)，除了課文的小詩外，我還增加了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首學(xué)生熟悉的李紳的《憫農(nóng)》來導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)“光”這單元時(shí)，增加了“空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復(fù)照青苔上。”這首王維的《鹿柴》來導(dǎo)入。

聲音、光、熱等科學(xué)自然現(xiàn)象，早就成為我國古代詩人吟誦的對象。在科學(xué)的課堂中再現(xiàn)式地導(dǎo)入，使學(xué)生快樂地發(fā)現(xiàn)，原來這些熟悉的詩還蘊(yùn)含一定的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理，科學(xué)真是無處不在，科學(xué)真有“趣”。

二、巧設(shè)游戲，讓學(xué)生享受動(dòng)手之樂

利用學(xué)生喜聞樂見的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生的手動(dòng)起來，在“趣”中學(xué)。

例如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，讓學(xué)生用手輕輕按住自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動(dòng)，體會(huì)聲音的產(chǎn)生過程。讓學(xué)生壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)好玩。讓學(xué)生說出聲音大小不同的例子，體會(huì)科學(xué)實(shí)用。學(xué)習(xí)“鏡子”時(shí)，讓學(xué)生做“光‘拐彎’游戲”，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)有“趣”。學(xué)習(xí)“光的傳播”時(shí)，讓學(xué)生用自帶的管子看光，還讓做“光線打靶”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的“樂”。在學(xué)習(xí)“冷與熱”時(shí)，讓學(xué)生把自然界中熱的現(xiàn)象和冷的現(xiàn)象寫下來，問學(xué)生你是怎樣知道的，你的感覺可靠嗎。然后做感覺水的冷與熱的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的“真”。

三、情景點(diǎn)綴，讓學(xué)生體驗(yàn)參與之樂

教學(xué)過程中，及時(shí)地、盡量地給學(xué)生展示各種奇妙有趣的科學(xué)問題，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好感，親近科學(xué)。

1． 以“趣”激趣，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來

教學(xué)過程中，尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)情景，設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，教學(xué)“熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響”時(shí)，演示蠟燭燃燒融化的過程、用多媒體展示煉鋼廠煉鋼的過程，提供科學(xué)知識(shí)情景。然后問學(xué)生：“濕衣服怎樣才能干得快？”“水跑到哪里去了？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的“腦”動(dòng)起來，思維“活”起來，快樂有效地參與到課堂教學(xué)中。

2． 以“賽”激趣，讓學(xué)生的口動(dòng)起來

科學(xué)充滿活力，把這種活力帶入課堂，帶給學(xué)生，使科學(xué)課堂“動(dòng)”起來，“活”起來。組織適當(dāng)學(xué)習(xí)競賽，激活學(xué)生的求知欲，“激發(fā)斗志”“自我求成”。學(xué)習(xí)競賽可分集體和自我，形式可有“搶答式”和 “上臺(tái)表演式”。

例如，學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，進(jìn)行“模仿聲音”比賽。把全班同學(xué)分成四組，每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，讓其他同學(xué)評判他們的模仿表演誰最好。學(xué)習(xí)“小小氣象員”時(shí)，進(jìn)行“制作簡易風(fēng)向標(biāo)”評比活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)展示自己的作品，全班同學(xué)評判，選出優(yōu)秀作品。學(xué)習(xí)“光的傳播”時(shí)，進(jìn)行“自制簡易照相機(jī)”評比。學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象，然后每個(gè)小組討論，把結(jié)果寫在卡片上，讓各小組派人上講臺(tái)讀出來進(jìn)行評比。這樣，學(xué)生不再是“悠然自得”，而是“全員參與”“過把癮”。

責(zé)任編輯潘孟良