探討優生教育

教育者要想培養“優生”，必須深入調查了解、仔細分析，弄清楚“優生”的兩重性。那么怎樣加強“優生”的教育工作呢？

一、樹立遠大志向

一般來說，“優生”智商比較高，即使不那么刻苦，學習成績也能名列前茅，大都能考上大學。這就導致有相當部分的“優生”安于現狀，不思進取。特別在經濟比較發達的珠三角，這種現象更為嚴重。當然，僅僅從“應試教育”的角度看，這類學生升學是沒有問題的，但如果僅以升學為目標，那么對國家而言不過多了一個大學生而已，而不是出現了又一個的錢學森、華羅庚。要讓這些優等的學生真正發揮潛能，成為國家的棟梁之材，教師應該引導他們樹立高遠的理想、明確志向，真正做到“志存高遠”，從而產生強大的學習驅動力。如2001年初一（8）的馮健森同學，他在小學時就是一名優秀學生，父親是個成功的生意人，優越的生活使他胸無大志。我接任這個班不久，發現他的學習成績與其智力不太相符，便走訪家長了解其原因，多次與他談理想、談人生價值觀，鼓勵他樹立遠大志向和學習信心，幫他制訂學習計劃并經常給予檢查、指導。促使他的學習動力不斷增強，成績突飛猛進，后來該生在初一下學期市數學“希望杯”競賽中獲得一等獎，2003年初三畢業時考上市重點高中紀念中學，2006年考上了第一批重點大學。

二、激勵超越自我

對每一個具體的“優生”來說，要有針對性地做好教育工作，鼓勵和引導他們不斷地超越自我，成為一個真正的優生。如1998年高一(3)班的團支部書記謝敏意同學，她是校內聞名的優秀生。在當選學校學生會主席時，她卻遲遲不接受，原來她既擔心自己能力有限，有負重任，同時又害怕會影響到自己的學習。于是，我鼓勵她說：“這是一個挑戰自我的一個好機會，只要安排得當，肯定能做到工作、學習兩不誤，還能對自己今后的人生大有益處，同時老師也相信你有這種能力，會大力支持你、幫助你，快接受挑戰吧！”后來，她真的不負眾望，把自己鍛煉成既有超強的組織能力、工作能力，學習成績十分拔尖的好學生。

三、訓練受挫心理

在工作和學習中，教師可以放手“優生”，給他們布置任務，但怎樣制訂計劃和方法，怎樣落實，就不需要給予具體的指導，由他們自主發揮。教師只在其碰到不能解決的困難或遭遇挫折、失敗時稍作點撥，讓學生依靠自己的能力解決問題，從挫折和失敗中吸取教訓，最終獲取成功。如2010年寒假時，我安排一批“優生”進行社會調查的實踐，為了鍛煉他們的受挫心理，我只給他們一個“搞好環境保護，落實科學發展觀”的主題，學生接到題目后，在選擇地點、單位、調查項目到根據事實提出整改意見以及最后的撰寫調查報告中都碰到了不少的困難、挫折。但這次遭遇困難的經歷給他們留下了深深的烙印，使其受挫的心理承受能力大幅得到提高。我相信，這對他們日后的成長大有好處。

四、培養創造能力

教師決不能僅僅滿足于“優生”名列前茅的考試分數，要有意識地培養其創造能力。培養學生創造能力的途徑很多，課堂上，可采用探究性的教學模式，指導學生在學習中探究、探究中學習，這樣有利于培養學生的創新思維能力。在召開主題班會，舉行文藝晚會的時候，可以放手讓學生去主持，發揮他們每一個人的才干，創造性地搞好活動。其他的課外學習活動也是培養學生創造能力的有利時機。如上學年，我把班里語文、英語兩科成績優良的學生組成一個文學社，專門負責班報、手抄報的編輯、出版工作，要求他們期期有新意，期期有特色。結果，學生無論是在征文還是版面設計方面都有創新，得到了老師和同學的高度評價。我還同時把數、理、化三科成績優良的學生組成一個專門的輔導小組，負責為其他學生答疑解難。學習興趣小組，負責搞些小制作、小發明，他們的創造小發明得到了學校的充分肯定，有的作品還在校外獲獎。

責任編輯邱 麗