在研究性學習中滲透STSE教育的途徑

STSE是科學(Science)、技術(Technology)、社會(Society)、環境(Environment)的英文縮寫。STSE教育強調科學、技術與社會、環境的相互關系，重視科學技術在社會生產、生活環境和社會發展中的應用，是指導和實施學科教育的新理念。從其內涵可知STSE是一種“開放型”的教育，它否定了“課堂教學唯一”的陳舊觀念，而要求建立一種大課堂教育觀——社會即課堂。將STSE教育滲透到研究性學習中，有助于構建一種適應素質教育要求的化學教學新模式，有助于培養學生自主、合作、探究與創新的精神，符合新世紀教育改革的潮流。

一、開展研究性課題的選擇，聯系STSE教育

研究性學習的選題強調理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的問題。如我在組織學生開展研究性學習過程中做了許多有益的探究。

1. 從教材中選擇課題

新課程化學教材都安排了研究性學習專題，教師可指導學生根據自己的興趣、愛好，選定課題進行研究。

2. 從化學實驗的“意外”現象中找課題

如在銅和濃硫酸反應的演示實驗中，常出現“反應后的試管內有大量‘白色沉淀’，靜置后溶液呈淡藍色”的“異?！鼻闆r，可提出課題“銅和濃硫酸反應后的溶液中為什么有大量白色物質析出”。

3. 從日常生活中的所見所聞中選題

如通過觀察發現學校的生活垃圾難以處理，通常以焚燒方式處理，對環境和師生生活造成影響，提出《對學校生活垃圾處理的研究》。

4. 聯系實際，將實用性知識現實化

如在學習《鈉的化合物》一節時，教材上介紹NaHCO3粉末可用作發酵粉，治療胃酸過多。這是一個很好的課題素材，可引導學生進行如下探究：胃酸過多的病人有哪些癥狀？胃酸的主要成份是什么？如何治療胃酸過多？選擇用藥的依據和原則是什么？用NaHCO3治療胃酸過多的原理是什么？治療胃潰瘍病人，能否使用NaHCO3？治胃病新藥“斯達舒膠囊”，通過調查了解其成份、用途。上述課題確定后，學生們興趣高漲，他們自覺分組利用周六、日走訪醫生、病人，了解治療者的療效，學生通過自己的實踐活動寫出了詳細的調查研究報告。

5. 調查研究類課題

對于調查研究性課題，應選擇與社會生活、生產、科技、環境直接相關的有現實意義的問題，促進學以致用，關注社會、人文。如《教室里CO2濃度的測量》，通過測量讓學生們認識到降低教室CO2濃度的重要性，從而提高學習效率。

二、實施研究性學習方案，深化STSE教育

一般來說，研究性學習以小組為單位展開，當一個研究課題、研究方案確定后，每個組內成員都有自己的任務，或在互聯網、圖書館查閱文獻；或去工廠、去戶外實地調查；或到附近社區發問卷調查；或走訪科技人員和權威人士；或對假設、判斷作實證研究；或對統計、數據作分析評價。通過這些實踐活動，讓學生對環境、能源、人口、工業發展等問題進行思考，認識到科學知識與生產技術、社會需要是緊密結合的。同時讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題；學會搜集資料、分析資料、整理資料；學會設計實驗、驗證假設，學會設計問卷調查表、采訪綱要獲取信息，學會處理數據、圖像整理信息，學會用所獲得的事實證明自己的觀點。這樣，學生的觀察能力、分析能力、表達能力都得到提高。在與社會接觸的過程中，學生的視野開闊了，讓他們學到許多書本上沒有的知識，增強社會適應能力，既拓寬了學生的學習視野，又增強了學生作為現代文明社會的公民對社會應有的責任感和服務意識，深化STSE教育。

三、開展研究性課題評價，構建STSE教育評價體系

STSE教育的目的是為了更好地實施素質教育，加強知識在科學、技術、社會、環境中的應用，培養學生獨立的價值判斷能力，培養學生解決實際問題的能力，最終實現學生終身的可持續發展。所以在進行研究性課程評價時，要改變過去單一的分數評價為學生綜合素質評價，運用綜合指標將學生對知識的掌握和應用及創造能力有機結合起來，實施整體質量評價。讓學生通過對話比較各自的研究成果，或把他們的結果與老師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋。與科學研究不同的是學生只要將他們的結果與適應他們的發展水平的科學知識相結合，就達到了研究性學習的目的。為了促使學生創新精神的培養和實踐能力的提高，要注重研究過程的評價，盡量使用鼓勵性語言，不要刺傷學生的自尊心、積極性；不求結論的標準化、唯一化，鼓勵學生標新立異；堅持指導性和激勵性原則。

責任編輯羅峰