當代學生感恩教育缺失的成因及對策

摘 要：感恩教育在我國是一項重要的傳統教育，然而，當代學生普遍存在感恩的缺失。本文簡要剖析當代學生感恩教育缺失的主要成因，并探究通過行之有效的措施對學生進行知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行，從而更好地促進和諧社會的構建。

關鍵詞：當代學生；感恩教育；缺失；對策

感恩，在《現代漢語詞典》中的解釋為“對于別人的幫助表示感激”。感恩教育，就是運用一定的教育手段或方法，創造教育氛圍和實踐機會，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質教育，進而引發青少年的自我反省意識、責任意識、自立意識及關懷意識。

一、感恩教育缺失的主要成因

1. 家庭教育缺乏理性。心理學家研究發現，從專制、拒絕、放任、非道德的父母教育方式中成長起來的孩子，有更大概率患心理疾病。計劃生育被定為國策后，我國大多數父母的教育重心由幾個孩子轉到了一個孩子的身上，很多家長為孩子寫好了人生的劇本，在教育孩子時太愛包辦。正是他們毫無原則的溺愛“造就”了一批以自我為中心、獨立意識很差的孩子，造成“愛的超限”效應。家長一味甘心為孩子默默奉獻，對孩子應給予父母起碼的感恩和愛心毫無要求、不給機會甚至間接阻撓，埋沒、扼殺了平時生活中孩子的感恩言行。長此以往，導致孩子感受不到幸福生活得來的艱辛，體會不到他人付出的恩情，覺得一切所得都是理所應當，變得自私、冷漠，甚至恩將仇報，引發諸多的家庭和社會問題。

2. 學校教育急功近利。多年來，學校教育更多的是關注升學率和就業率，教學成績成了學校的唯一追求，甚至主宰著學校的生存和發展。在這一價值取向的影響下，育人變得更加微不足道，感恩教育很難實質性地融入學校教育教學。學生缺乏修養、自私自利、情感冷漠，這與學校德育落實不到位，尤其是忽視感恩教育有關。感恩教育本來是學校德育的一項重要內容，但普遍的情形是在中小學、大學校園中被忽略甚至被遺忘。一些學校領導和老師認為“德育是軟指標，智育是硬指標”，出現“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。在升學和就業的指揮棒下，許多學校把文化課當成了唯一，德育課成了空口號，成績成了“三好”學生的最重要指標。這導致一些學生出現情感教育的漏洞，進入情感疏導的荒漠。

3. 社會教育土壤惡化。目前，我國正處于社會轉型期，社會結構的變革導致了社會價值觀念的變革，市場經濟體制在帶來經濟效益的同時也帶來了消極影響，造成個人主義和拜金主義的泛濫，造成了青少年感恩文化的斷層。此外，受全球化帶來的西方資本主義價值觀的影響，一些人盲目地追求西方的所謂“個性”，片面地理解所謂“自由”，漠視寶貴的親情、友情、師生情，從而表現出一定程度的精神“真空”。還有一些“以怨報德”、“善無善報”的事情（盡管是個別現象）一經披露，嚴重挫傷了人們熱心助人的積極性，使人在感恩路上望而卻步。總之，一幕幕丑陋的社會現象嚴重侵蝕著青少年的感恩心，并消解家庭、學校教育的積極成果，青少年難免會受到感恩意識淡漠的感染。

二、 感恩教育的對策

1. 充分發揮課堂教學的主渠道作用。專家認為，課堂教學是最有效和最普遍的教育手段之一。在課堂教學中，不斷發掘教材中蘊藏的感恩思想，將對當代學生自身道德修養的培養貫穿于知識傳授的全過程，將感恩教育滲透到各科的教學之中。如：在音樂課學唱《感恩的心》，在實踐課制作“愛心卡”等，讓學生在求知的道路上不忘感恩，在成長進步中牢記報恩；在思想政治課《珍愛生命》的教學中讓學生觀看科普劇《一個生命對無數生命的索取》并寫觀后感，使他們認識到：無論是父母給予的生命、朋友給予的友情還是教師給予的智慧，這一切都是恩情，都是不計回報的付出。

2. 開展以感恩為主題的活動。社會中有很多感恩的題材，如：在以感恩為主題的班會中，先放一段生命旅程的錄像，錄像內容為生命形成的過程以及父母教孩子牙牙學語的辛苦，激起學生懂得感恩的情結，然后讓學生互相討論，發表自己的看法，從而引發學生深思。在以“感謝”為主題的活動中，讓學生知道感恩首先應從感謝做起，感謝不僅僅是言語的感謝，還可以以我們力所能及的小事來表達我們的謝意。要向學生滲透一個理念，即將感謝形成為一個習慣，這是我們所能擁有的一個最好的習慣，因為感謝是最好的處世之道。這在國內外都被證實，自古中國就是禮儀之邦，提倡感謝上蒼，感謝父母。而在英國，很多古老的教堂石墻上刻著“思考與感謝”。我們也應隨時提醒自己：思考我們所有的，并培養感謝的態度，學會感謝，懂得向別人表達謝意是尊敬與禮貌的最高表現形式，也是建立與維系人際關系的最安全方法；明白人性最深的期盼其實就是受人感激，用感謝來滿足人性的需求，簡單又有報酬。在現實中，我們所享有的最大的福氣是擁有那些使我們每天生活得充實的人，因此感謝成了感恩教育中的一個簡單而又重要的課題。

3. 構建感恩教育的良好社會環境。和諧的社會環境是培育感恩的沃土。著名科學家愛因斯坦在《論教育》中說：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”和諧的人要靠和諧的教育來培養，和諧的教育是指教育的各個構成要素相互協調、有機統一。感恩教育是一個復合工程，是一次全民總動員的過程。學校是感恩教育的主要渠道，但僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，家庭、社會各方面都應當承擔起相當的責任，以形成協調一致的教育網絡，創造一種有利于當代學生身心健康發展的社會環境，才能使他們茁壯成長。

參考文獻：

[1]陶志瓊:《關于感恩教育的幾個問題的探討》.

[2]吳春明:《關于“感恩”與“孝親”的思考》.

[3]何芳.感恩教育:道德教育的應有之義[J].中國教育學刊，2005，(7):32.

責任編輯潘孟良