通過(guò)情景教學(xué)提高初中生的作文能力

在初中作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的題材沒(méi)有新意，作文中要么寫(xiě)上樹(shù)捉鳥(niǎo)，要么杜撰個(gè)扶老奶奶過(guò)馬路，給懷孕的阿姨讓座的故事。更有些學(xué)生在兩節(jié)作文課里，抓耳撓腮，東拼西湊，湊成一篇達(dá)到教師要求字?jǐn)?shù)的文章就萬(wàn)事大吉。有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是學(xué)生缺乏閱歷、沒(méi)有生活造成的。其實(shí)不然。作為在校學(xué)生，他們照樣有生活閱歷，照樣被生活浸泡著，他們所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是缺少感知生活、發(fā)現(xiàn)生活、走進(jìn)生命成長(zhǎng)的喜悅與幸福之中的敏銳感。正像人們常說(shuō)的，我們不缺少才情，我們不缺乏生活，卻缺乏對(duì)生活的感受。那么，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)如何讓學(xué)生能有感而發(fā)，作出好文章呢？多年來(lái)，我把情景教學(xué)法運(yùn)用到作文教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)情境、走進(jìn)情境與體驗(yàn)情境、描摹情境三步走，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效提高了學(xué)生的作文能力。

一、巧設(shè)情境

巧妙創(chuàng)設(shè)作文的情境，是實(shí)施情景作文教學(xué)的必要條件。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容和學(xué)生的生活要盡可能地拉近，以便使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如，初三學(xué)生中有部分學(xué)生因成績(jī)平平，感到升學(xué)無(wú)望，相繼產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，我把從網(wǎng)上收集的視頻短片《孝感動(dòng)天——安徽女童忙碌的課間生活》播放給學(xué)生看，讓學(xué)生看完后聯(lián)系自己的生活實(shí)際與黃鳳進(jìn)行比較、思考，再作文。同時(shí)，我還從親情、家庭、社會(huì)、責(zé)任等方面作點(diǎn)撥，就這樣，一篇篇充滿真情實(shí)感的作文就誕生了，而那些曾有厭學(xué)心理的學(xué)生也重新燃起了求學(xué)的激情。由此可見(jiàn)，合理創(chuàng)設(shè)情景，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、走進(jìn)情境與體驗(yàn)情境

走進(jìn)情境和體驗(yàn)情境，是情景作文教學(xué)成功的前提條件。教師設(shè)境再充盈，也會(huì)有很多情境空白需要學(xué)生用想象去填充。而填充空白，是以學(xué)生對(duì)所設(shè)情境產(chǎn)生情感接納為前提的，是學(xué)生在充分挖掘、玩味那些不相關(guān)聯(lián)的、沉默無(wú)言的因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，激活思維的結(jié)果。這同時(shí)也是學(xué)生走進(jìn)情境的重要標(biāo)志。每一情境，即使是再小的情境，無(wú)論有多少細(xì)節(jié)的陳述，也消除不了其中的空白點(diǎn)，而等待著學(xué)生用想象來(lái)填補(bǔ)。想象，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中對(duì)已感知的事物進(jìn)行加工創(chuàng)造，產(chǎn)生一種新形象的心理過(guò)程。想象在情景作文教學(xué)中是很重要的。如《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，主人公“我”和童年好友閏土經(jīng)過(guò)了近三十年分別再度見(jiàn)面，變得非常陌生。而侄子宏兒和閏土的兒子水生卻如父輩當(dāng)年那樣迅速地要好起來(lái)。那么，故事的將來(lái)會(huì)如何發(fā)展?比如十年、二十年后，閏土一家和“我”的一家如果再見(jiàn)面還會(huì)不會(huì)有故事?在大家的熱烈討論后，要求學(xué)生們自擬題目作文，對(duì)主人公的心理作出描繪。這是一個(gè)有眾多方向指向的故事，寫(xiě)起來(lái)很有拓展性。

三、描摹情境

在情境作文教學(xué)訓(xùn)練中，感知、體驗(yàn)只是作文成功的前提。而描摹情境，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章才是目的

1． 描摹情境要細(xì)膩豐富。生活中往往被認(rèn)為不值一提的小事、瑣事，其實(shí)是寫(xiě)作的金粉。“天下大美而存于微觀”，離開(kāi)了腳下的土地，離開(kāi)了身邊的客觀“小事”，生命就將變成空殼，好的情景都是依托細(xì)膩的場(chǎng)面或細(xì)節(jié)描述與動(dòng)人的情感傳遞來(lái)鋪設(shè)的。而情境的表現(xiàn)形式不外乎特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的故事情節(jié)等要素的組合。表現(xiàn)它們就需要很多技巧，包括文章常用的表現(xiàn)手法、修辭手法、文章布局技巧的成功運(yùn)用。

2． 體驗(yàn)情境要深入。要想讓你的文章能夠脫穎而出，體驗(yàn)一定要深，立意必然要新。比如，我給學(xué)生這樣的故事情境材料：一個(gè)小女孩趴在窗臺(tái)上，看窗外的人正在埋葬她心愛(ài)的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。爺爺看見(jiàn)了，急忙引她到另一個(gè)窗口，窗外是美麗的玫瑰花園，小女孩果然笑逐顏開(kāi)了。爺爺說(shuō)：“孩子，不要開(kāi)錯(cuò)了窗戶。”要求學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)材料，然后自擬題作文一篇。有的學(xué)生就事論事，甚至擴(kuò)寫(xiě)改寫(xiě)故事，思路較拘謹(jǐn)和保守。有的學(xué)生從故事中走出來(lái)，虛寫(xiě)“窗”，像“窗就是一個(gè)人的心靈，讓心靈永遠(yuǎn)面對(duì)生活中痛苦的事情，你的人生就灰暗，只有讓心靈面對(duì)歡樂(lè)的事情，人生才充滿陽(yáng)光”，“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身，幸福就在痛苦的旁邊，毗鄰而居”。還有的學(xué)生從反面去立意：“逃避痛苦、趨同快樂(lè)，這是一個(gè)小女孩的人生，我們需要長(zhǎng)大，人生需要?dú)v練”等等，感悟飽含哲理。文章寫(xiě)出來(lái)很是精彩。

責(zé)任編輯黃日暖