小學英語詞匯教學激趣法

在小學英語詞匯教學中，教師應大膽創新，采用多種形式，增添課堂教學樂趣，提高小學英語詞匯教學的效率。

一、直觀性的詞匯教學

心理學研究表明，青少年、兒童以直觀記憶為主，邏輯記憶為輔。具體、直觀的實物、情景能引起學生的注意，幫助學生理解和記憶相關詞匯。例如，在教學水果名稱時，教師可以把水果帶到教室里，讓學生在感知實物的基礎上記憶單詞。有些單詞不便于使用實物，可通過教具、圖畫方式的呈現，讓學生在腦海里形成詞與物之間的關聯。教動物單詞時，教師可和學生一起做動物的頭飾，并讓他們模仿動物的聲音和動作。

二、編故事形式的單詞學習

兒童活潑好動，喜歡有趣的、符合兒童年齡特征的故事。針對這一特點，在進行詞匯教學時，教師可結合詞匯的特點展開想象，把有關的新單詞組合起來變成一個個小故事，邊講故事邊引出新單詞，這樣不僅可以調動學生的興趣，也能增強學生對單詞的深刻記憶。如在教授動物單詞時，結合課本的編排特點，我用《森林王國的故事》引導學生學習“dog，monkey，duck，elephant”等單詞。“從前，在大森林里面，有一只活潑可愛的dog……”，以此將學生引入到動聽的故事中，在講故事的過程中逐步出示所學的單詞，讓學生自然而然地積累詞匯，加深印象。

三、英語歌曲中積累詞匯

巧編歌謠，把新詞匯放在朗朗上口的說唱或歌謠中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新詞，還可以讓學生根據教師的示范，通過小組討論的方式自行創編。這樣不但可以鞏固知識，還可以培養學生的合作能力和創新思維能力。

對于低段的詞匯教學，編兒歌則顯得更加重要。比如我在教動物單詞時，編寫了相關的兒歌，并配上動作，使學生易學易唱?！靶⊥胷abbit跑得快，熊貓panda最可愛，小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看，小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳?！睂W生開心地吟唱，直到課后還念念不忘。這種做法既豐富了教學內容，又激發了學生的學習熱情，促使學生記住單詞。整個教學過程，學生學得開心、學得扎實。

四、游戲中的詞匯教學

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學生喜聞樂見的學習方式。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，高低音（loud and low）、“聰明的鸚鵡”（clever parrot）、“全身反應法”（TPR）、缺少了什么（What’s missing）、聽音貼圖，心電感應，Magic eyes，Magic ear、聽字母組單詞、單詞接龍等等。

五、借助音標識記單詞

學好語音能幫助學生學習和記憶單詞。如教beach時，可列出please， eat， peach等已學過的單詞進行音、形、義上的比較，總結出字母組合ea的發音，這樣學生很快就記住了beach的讀音和拼寫。在教book時，引導學生分析字母組合oo的發音，然后給出類似的單詞如cook， foot， look，讓學生拼讀。在教元音字母a在開音節的發音時，我會教這樣一段話：Make a cake， open the gate， and eat your cake by the lake. 引導學生歸納字母a的發音規律。

六、先聽說后讀寫

詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則。結合讀音規則和“單詞形象記憶法” 教學生認讀和拼寫單詞的技巧。如crocodile一詞中的輔音字母很有規則，但不少學生對其中的兩個元音總記不住，于是我便引導學生形象地將其看成兩個鱷魚蛋，學生便記牢了這個單詞；badminton一詞比較長又無規律可循，我便把單詞拆開來教，“bad”壞的意思，“min”“人民”中民的拼寫，“ton”噸的意思，連起來就成了“壞人一大噸”，學生很樂于接受，學得開心。

七、深入生活，加大輸入

在小學生可以接受的前提下，聯系學生的生活，適當擴大其詞匯輸入，即把英語教活，把教材教活和把學生教活。例如，在教glass這個單詞時，不僅讓學生知道它有“玻璃”或“玻璃杯”的意思，還可以給學生輸入glasses和sunglasses兩個單詞；在教bedroom， living room等詞時，我還讓學生知道dining room， balcony， study等課外詞；教paper這個詞時，可以給出newspaper；教shirt時，可以引出T-shirt；教jeans可以聯系shorts……這些都是擴大學生詞匯量的途徑。學生還可以通過閱讀、看電影、看英語電視節目、出國學習和參加英語活動來擴大詞匯量。

責任編輯邱麗