小學數學作業設計初探

鄧景東

【摘要】 小學數學課程中所教授的知識比較繁雜，小學生容易忘記，因此進行作業練習便十分重要. 作業是對課堂所授知識的深化，它可以很好地延伸課堂教學，幫助學生鞏固所學，深化認識，發展思維. 然而，目前我們的小學階段數學作業設計依然存在一些問題需要去改進. 本文將對其進行分析，并對小學數學教學中作業設計的策略進行探究.

【關鍵詞】 小學數學；作業設計；練習

在小學數學教學中，練習是必不可少的一個環節，它是課堂教學的延伸，是學生所學知識得以深化的途徑，也是教學反饋的重要手段. 因此，廣大數學教師十分重視小學數學教學中的作業設計. 但是，目前小學數學作業布置方面還存在一些問題，不容樂觀. 下面，我們將對小學數學作業布置的現狀進行分析，并針對性地對小學數學教學中作業設計的策略進行探究.

一、目前小學數學作業布置的現狀

1. 形式單一，內容機械

當前小學階段還是受應試教育的影響，教材中的考點、重點是學生練習的重點，因此作業在布置的時候，基本上都是課內知識點的再現，形式也多為計算題、應用題等，作業內容脫離學生生活，沒有注重學生解決問題的能力培養，影響了學生對于作業練習的興趣和對數學學習的興趣.

2. 作業缺乏趣味性

小學生年齡較小，喜歡有趣、有新鮮感的東西，我們目前的作業設計大多是中規中矩的題目，對學生缺乏吸引力，所以學生在做練習時注意力不集中，甚至會出現抄襲等現象.

3. 作業與生活缺乏聯系

數學是來源于生活，又應用于生活的，所以我們布置作業的時候也要注重于生活相聯系，然而目前的小學數學作業布置總是與學生的生活相脫離，無太大聯系，使學生無法與生活認知建立聯系，所以在應用上也會存在欠缺.

二、小學數學教學中作業設計的策略

（一）使作業多元化

在作業布置中，我們可以設計多元化的題目，比如，可以布置輔導書上的試題，布置試卷中的錯題，設計書面的計算題、看圖題等，也可以設計一些生活中的實踐題，如計算家里的電費、水費、電話費，去超市買東西，計算花費等，這樣理論與實踐相結合，練習多元化，學生會產生興趣. 如，在教學長方體和正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業：

1. 看一看：看看教室里有哪些長方體和正方體；

2. 想一想：想想生活中有哪些長方體和正方體；

3. 做一做：用紙板做一個長方體，一個正方體；

4. 說一說：說說長方體和正方體都有哪些特質，又有哪些不同；

5. 涂一涂：將你所做的長方體和正方體涂上顏色；

6. 量一量：測量你所做的長方體和正方體的長寬高的長度.

這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對長方體和正方體的理解、認識和應用.

（二）使作業更具趣味性

加強作業的趣味性，可以激發學生的求知欲，使學生產生練習的興趣，積極思考解答方法，主動探索、求知. 比如，我們可以設計一些趣味作業，改編名著故事情節，利用名著中的人物（如孫悟空、豬八戒）面對數學知識時的做法來要求學生判斷，或者多設計一些圖文并茂的題目，將數學題目配上有趣的插圖，可愛的卡通形象，激發學生的興趣.

例如：在教學小學一年級的初步認識長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形的時候，在讓學生認識了這些圖形后，可以布置這樣的作業：用一個袋子，里面裝有很多長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形和其他的一些幾何圖形，讓學生伸手到袋子里摸出教師或同學說出的圖形，提高學生對長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形認識；讓學生用紙畫出所學過的四種圖形，每種都多畫幾個，然后用剪刀把這些圖形剪下來，再用這些圖形拼出各種不同的圖畫. 活動中學生根據自己的想法拼出了小汽車、火車、房子、輪船等. 這種堂上操作活動既發揮了學生主體意識，培養了他們的主動探究精神，又發展了學生的形象思維，培養了學生的實際操作能力. 通過拼出多種不同的圖畫，鼓勵學生求異、求新，培養了他們的創新意識和審美情趣.

（三）使作業生活化

如果細心，我們可以發現數學教學中包含了太多的生活元素，而生活中處處都包含了數學知識，可以說數學是源自生活，又高于生活的. 所以我們在作業的設計中，就要與生活聯系起來，使學生所做的作業更加生活化，更接地氣. 這樣學生通過做練習將生活與數學聯系到了一起，會加強數學的運用能力，在學習數學的時候也會更有勁頭. 比如說，在教學周長的時候，可以布置這樣的作業：用米尺測量自己家里的電視、茶幾面、餐桌面、窗戶的周長. 這個作業不僅可以激發學生的動手興趣，還可以讓學生將課本上學到的長方形、正方形的周長與生活中的電視、茶幾、餐桌、窗戶聯系起來，學會了測量與計算的方法，加深了印象.

三、結 語

新課程標準中，更為注重學生的知識運用能力和解決問題的能力，因此我們之前的作業設計方式已經無法滿足對培養學生這方面能力的要求，作為教師，我們要改革作業設計方法，從學生的學情和身心發展特點出發，重視練習的設計，重視多元化、趣味化、生活化的作業布置，以吸引學生興趣，強化學生認知，促進學生分析問題、解決問題、運用知識的能力，最大限度地挖掘學生的潛能，促進學生的全面發展.

【參考文獻】

[1]趙士綱.新課程背景下的小學數學作業的分類研究與思考[J].吉林省教育學院學報.2006（11）.

[2]湯偉珠.新課堂，呼喚數學作業“生活化”[J].教育科研論壇.2008（06）.

[3]管志陽.小學數學作業開發的策略研究[J].教育科研論壇.2011（02）.

[4]趙會閣.淺談小學數學作業講評環節的優化設計[J].學周刊.2013（12）.

[5]張鋒.小學數學作業命題誤區及案例分析[J].廣西教育.2013（41）.

[6]趙俊濤.創新作業，以“形”提“質”——數學作業設計的策略與方法[J].湖北教育（教育教學）.2014（01）.