關于提高數學教學開放度的幾點思考

〔關鍵詞〕 數學教學；開放度；思考

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

01（B）—0040—01

開放式數學教學就是對素質教育的一種探索，是當前數學教育的一個發展潮流。下面就如何提高數學教學的開放度談些粗淺的認識。

一、充分認識開放式數學教學的內涵及意義

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合現代認知心理學對數學學習過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式數學教學的目標應是充分尊重學生的主體地位，在獲取數學知識的同時，讓學生獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，能力較低者也能參與數學活動，完成幾項普通的任務。在這個過程中，可以培養學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出新問題，探索新問題。

二、發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學的過程

由于數學教學的本質是數學思維活動的開展，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的參與條件，給予參與機會，具體應注意以下兩點：

1. 創設激趣情境，激發學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師引導學生多思考、多探索，讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生親身感受到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。

三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系和溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學理論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認知過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于促進學生智力、情感和社會技能的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下兩點：

1．改變課堂教學形式

小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式打亂了原有的秧田座位排列方式，都遵循“組內異質，組間同質”的原則，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學生之間的距離，增強了學生之間相互交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作學習。

2．注意培養學生的合作技能

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。教師要不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要有針對性地予以指導，培養學生養成良好的合作學習習慣。

編輯：張昀