談語文教學中實踐活動的開展與滲透

〔關鍵詞〕 語文教學；實踐活動；營造氛圍；結合生活；強化興趣

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

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生活是語言的源泉，而實踐就是語言、知識及創新的填充。課內一次讀書比賽，課外一場難忘的活動，家庭中與父母親密的交談，小巷里與同學們游玩、嬉戲等等，都是向學生進行語文教學的結合點，所以在語文教學活動中加入實踐活動是學生增知、創新的必要條件。教師給了學生主動學習的機會，培養了學生良好的學習習慣，學生由想學到樂學，教師的目的也就達到了。那么怎樣才能切實落實語文教學中的實踐活動呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、營造語文實踐氛圍，為教學奠定堅實的基礎

語文教學就是要抓住學生的生活素材和學生身邊的事例激活學生的思維，提高學生理解和運用語言文字的能力，提高學生學習和探究各種知識的能力。在生活中求知，在求知中實踐，在實踐中探究，將課堂教學生活化，對于低年級的學生來說是最便捷、最有效的學習方法，也是提高課堂教學質量行之有效的辦法。比如，收集一些認識的字。孩子的好奇心是極強的，無論走到哪里，總要看到哪里。可以讓家長幫著學生把在路上、媒體中等多個途徑中看到的生字記錄下來，認識它、學會它，并且能夠運用它，這樣日積月累所認識的字的數量是很大的，這對我們的識字教學起到的作用也是不可低估的。同時將認識的字運用到閱讀當中，閱讀范圍擴大了，知識面也寬了，學生的學習興趣也就更濃厚了。教師也可以組織辨別錯別字的活動等等，無意間為學生營造了實踐活動的氛圍，提供學生實踐活動的空間，培養學生做、學、觀察等各方面的能力。所以，筆者根據低年級學生的年齡特點，把知識的切入點轉到了日常生活當中，幫助學生理解和運用語言、知識，使學生在輕松、愉快的氛圍中提高語文能力。

二、結合生活進行實踐，讓學生成為課堂的小主人

語文教學著重培養學生的聽說讀寫能力。生活中學生的聽說讀寫無處不在，語言也是無窮無盡的。尤其是低年級的學生 ，雖然已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字，還能簡單表達自己的感想，但那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。從其他的語言能力來說，學生的能力也是淺顯的。所以在課堂上教師要盡量聯系學生的生活實踐，運用提問、描述、想像等手段創設一個個學生熟悉的生活情景，幫助學生理解和運用相關的生活資料及語言文字，使學生的語文能力逐步得到提高。如：講解《爭做環保美容師》時，筆者運用課件把臟、亂的環境直接展現出來，這樣學生仿佛置身于這種環境中，所以很容易激發學生的學習興趣。這時，筆者接著提問：結合我們身邊的環境，即以班級環境為例，怎樣才能美化它？從生活當中找出事例，再以實例為題運用到身邊的生活中。這樣貼近學生生活，也有了實效性，這節課的目的也就達到了。同時把學生的習作成果（環保儀器、繪畫等）在教室中展示出來，給學生營造一個富有知識性、趣味性、啟發性的學習樂園，讓學生得到全面的發展。

三、強化語文實踐活動，做到從課內到課外的延伸

萬花筒般的社會是語文學習的大學校，豐富多彩的大自然，紛繁復雜的社會、人生都是語文的園地，都有語文作業可做。因此，語文教師應善于利用這得天獨厚的條件，將學生的視野和思維引向更廣闊的天地。我們可以有目的、有計劃地向學生推薦一些書籍、刊物，讓學生擴大閱讀量，相應地提高學生的語文水平，強化語文實踐活動。語文教學要以開放性為原則，把語文教學放在現實社會的大語文環境中去，加強校內外的溝通、學科間的融合，把學生從封閉的課堂教學中解放出來。如學習了《小壁虎的尾巴》一課后，學生對尾巴的作用產生了濃厚的興趣，這時筆者趁熱打鐵，讓學生在課后以自己的喜好出發，寫一些動物尾巴作用的文章，讓學生了解動物尾巴的不同作用。這樣知識面拓寬了，學生的學習興趣也更濃了。語文教學中的實踐活動就是要引導學生走進生活，把學辦事、學交往、學合作、學做人與運用語言和提高聽說讀寫的實踐能力結合起來，讓每個學生煥發出悟性和靈性。這樣就會打破課內與課外、學校與社會、有字書與無字書之間的界限，開辟一片內化語言積累的嶄新天地。

編輯：郭裕嘉