強化地圖教學 提高地理素養

〔關鍵詞〕 地圖教學；教學觀；教學方式；記憶；突破口

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

01（B）—0074—01

在中學地理教材中，各種圖表貫穿始終。但地圖的教與學一直是困擾教師和學生的難題。那么，地理教師該如何更好地進行地圖教學呢？

一、 樹立地圖教學觀

教師是否具備牢固的地圖教學觀，直接影響著學生地理素養的提高。在教學中，教師應構建以地圖教學為中心的地理課堂教學模式，善于引導學生讀圖、析圖、識圖、填圖、繪圖，應通過地圖的有效使用調動學生的學習積極性。這對他們掌握地理知識、養成地理思維能力有著重要的作用。

二、改變地圖教學方式

在地圖教學中，大部分教師還停留在經驗層面，重知識傳授、輕技能養成，重理論灌輸、輕動手實踐，使得學生不知道怎樣看地圖，不知道該看些什么。為此，教師可以結合學生的研究性學習和選修課、綜合實踐課等進行教學。如，在上“野外生存技能選修課”時，教師就可以結合等高線地圖進行教學。做法如下：上課過程中預設幾個情境，如，讓學生根據等高線地圖選擇一地建設水庫、氣象站等；讓學生設計輸水線路等。這樣做既激發了學生地理學習的興趣，又使學生掌握了等高線的判讀和實際應用，也使其認識到了地理知識的功能與價值。

三、加強地圖記憶

1.讓學生平時多看地圖?，F在市面上出版的各種地圖冊使用起來很不方便，且圖比較小，圖上包含的地理事物多，顯得較為雜亂，而教材中的圖表更為直觀、簡練，教師應要求學生以教材中的圖表為主，每天擠出十分鐘左右的時間記憶地圖，做到熟能生巧。

2.讓學生填圖。教師可以復印主要國家和區域的空白經緯網地圖讓學生填圖，要求學生把所學到的地理知識在地圖上表現出來，并加強檢查和督促，使地圖烙印于學生腦海中。

3.圖文結合，使學生養成良好的讀圖習慣。即讓學生按照左圖右書、圖文對照的原則，將教材中的文字內容一一落實到地圖上。這樣可以避免學生死記硬背的現象。如，在初一地理第一冊的《東南亞》一章的教學中，教師可以按如下思路進行教學：（1）讀東南亞地圖，讓學生說出該地區的緯度位置、氣候類型。（2）讀東南亞主要物產的分布圖，讓學生了解該地區經濟作物及主要礦產的分布。(3)聯系教材文字內容，使學生認識到豐富的資源和物產為東南亞國家經濟的發展提供了優越的條件。從而使學生對東南亞有一個較為清晰的認識。

4.對學生識記進行地圖刺激。如，在學生對中國政區進行識記時，可讓學生把全國政區圖分為西南、西北、黃河中下游、長江中下游等片進行記憶。

5.繪圖。在利用地圖進行地理教學時，會涉及到地理事物的輪廓、形狀。如何才能記得清楚呢？筆者嘗試讓學生繪制地圖，在繪圖的過程中進行記憶。這樣能使學生的記憶更加自然和長久。

四、抓準突破口

地圖判讀能力的提高有賴于學生平時養成的“無意讀圖”習慣。教師應讓學生盡可能地挖掘地圖中的顯性和隱性信息，善于聯系，抓準判讀地圖的突破口。如，在講授《中國地理》的“西北地區”一課內容時，由于該地區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規律是本課教學的重點和難點，而教材對此的闡述卻比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規律，可以讓學生先讀“西北地區草原和荒漠分布圖”，從中可以發現，該地區地面植被分布由東向西大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生就會產生疑問：為什么該地區植被會出現這種變化呢？接著讓學生查看“中國降水量分布圖”，從圖中可以看出該地區的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區植被的變化找到了依據。但新的疑問又產生了：該地區降水量為什么變化這么大呢？教師再指導學生讀“西北地區的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區東部距海近，水汽較為充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。最后得出結論：水是西北地區農牧業發展的命脈。

編輯：孟剛