農村學校如何開展美術活動課

〔關鍵詞〕 美術教學；農村學校；美術活動課；區別；策略；評價

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004-0463（2011）

01（B）-0050-01

當前，在實施素質教育的大背景下，農村學校美術教學越來越受到重視。相當多的農村學校在普及美術課堂教學的同時，積極開展了多種形式、內容豐富的美術活動課。但如何突出農村學校美術活動課的特點，如何發揮農村學生美術學習的主觀能動性、充分展示農村學生繪畫的個性等問題一直困擾著農村學校美術活動班的教師。針對這些問題，筆者進行了一些探索，以期達到提高農村學校美術活動課活動效果的目的。

一、美術課堂教學與美術活動課之間的區別

美術課堂教學和美術活動課兩者在培養目標上來說，都是以培養學生美術素養、審美能力為目標，但兩者之間也存在一些細微的差別。

1.美術課堂教學是以班級教學為特征的教學組織形式，而美術活動課是在教師指導下利用課余時間提高學生美術興趣和美術素養的教學活動。

2.美術課堂教學針對的對象是全體學生，其要求全體學生在學習過程中對美術知識作一般性的了解，并進行初步的創作嘗試和體驗，而美術活動課主要是針對那些對美術學習有較高興趣的學生開設的，對于這部分學生的教學更注重美術的專業性，體現了專業性的教學特點。

二、在農村學校如何開展美術活動課

1.遵循美術作品創作的規律。任何美術活動的進行，必須以人眼看到的景象作為視覺原始圖像。在美術作品創作過程中，離不開所描繪的本體及創作者眼、腦、手之間的高度統一，離開了所描繪的本體而生成的圖像，并無多大價值。美術活動課的內容設置應遵循美術作品創作的規律，教師可將教學內容逐步展開，先易后難，先簡后繁，從而使學生對美術創作有更深層次的認識。

2.提高學生對多種材料的認識。在美術活動課中，教師必須讓學生認識到無論何種材料，只要運用得當，能夠構成和諧、美觀的畫面，它就是有用的材料。讓學生尋找各種不同的材料，討論各種材料在美術活動中的作用，提高學生對多種材料的認識，這對于學生美術學習興趣的培養有著積極的作用。此外，教師在學生創作過程中，要給予他們積極的引導。這樣，可調動學生的活動積極性，使學生在材料的選擇和創作活動中，獲得美的體驗，并對其認識美術作品類型的多樣性也有著積極的影響。

3.注重鄉土化特點。由于受到生活環境、家庭教育等各方面因素的影響，農村學生和城市學生之間存在著相當大的認知差異，這種差異也反映在美術作品的創作過程中。如，讓一個長期在農村生活的學生畫一幅與高科技有關的城市景觀圖，結果肯定是不理想的，而讓一個長期生活在城市中的學生繪制一幅鄉土氣息濃郁的農村風俗畫，結果也并不樂觀。在農村學校美術活動課中，教師必須遵循藝術源于生活而又高于生活的規律，應當注重農村生活給學生帶來的影響，充分發揮農村學生所具有的優勢，培養他們對于農村生活的熱愛，逐步提高他們的審美修養。美術活動課教學并不能使農村學生將來一定成為藝術家、美術家，但會對他們的終身發展產生積極的作用。

4.形成美術活動課的地域性特色。俗話說：“一方水土養一方人。” 地域不同，其人文環境也存在差異。就甘肅而言，其處于西北地區，缺水、風沙大，具有別具特色的民俗風情。在美術活動課中，讓學生運用畫筆表現當地的地理風貌，盡情描繪農村的風土人情，有利于發揮學生特長，提高學生的觀察能力，培養學生的美術學習興趣，還能滲透愛家鄉這一主題教育，從而形成美術活動課的地域性特色。

三、重視美術活動課的評價

在中學階段，盡管學生已有了一定的美術表現能力，但由于對實物本身還缺乏深度和廣度的認識，在其美術創作活動過程中，僅能反映出潛意識的愉悅心理，創作存在著相當大的偶然性。因而，在美術活動課的評價中，教師應注重學生活動的過程，以學生創作過程當中的創作能力、審美意識等的逐步提高，作為評價他們的主要依據。簡單地使用“好”與“不好”來評價他們，顯然是不合適的。在評價學生作品時，教師應對學生的美術基礎、創作作品的主觀意圖加以了解，客觀地看待學生的作品，以促進學生美術學習興趣的發展，充分展示學生的個性。

編輯：孟剛