運用信息技術 促進課堂教學

〔關鍵詞〕 數學教學；信息技術；情境；主體作用；思維；難點；印象

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）01（B）—0054—01

信息技術集文字、圖形、聲音、視頻于一體，使表現的內容更充實，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生更能體會到事物的本質。在數學教學中合理運用信息技術，不僅能提高教學效率，而且培養了學生解決問題的能力。

一、創設情境，激發學生興趣

初中階段學生的年齡特點和心理特征決定其感知特點，學生普遍認為數學課的內容抽象，概念嚴謹又枯燥。因此，教師在教學中應注意激發學生的學習興趣。運用信息技術，就能夠創設出直觀、生動、形象的情境，從而達到調動學生學習積極性的目的。

如，在“角的認識”教學中，動態演示角的形成，先出示一個點，再過這個點引兩條射線，使學生理解從一點引出兩條射線所組成的圖形是角。在比較兩個角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，然后比較這兩個角的大小，學生很快直觀地看出哪個大，哪個小。這樣的設計，使靜態知識動態化，有利于學生的理解和鞏固。

二、發揮主體作用，拓展學生思維

信息技術能提供動態的三維智能作圖環境，有助于學生空間想象能力的培養，有助于學生抽象思維的提高。如，在講授幾何中“圓”的知識時，可布置學生上網查找《割圓術》有關資料的課外作業；在講授“勾股定理的證明”的時候，可布置學生上網查找勾股定理證明方法的課外作業。學生可通過網絡了解到是劉徽獨創的割圓術，它比德國的托勒密計算的圓周率要精確一些，比古希臘阿基米德的方法要簡單。這樣既發揮了學生的主體作用，學習了相關知識，又增強了學生的動手能力，拓展了學生的思維。

三、突破教學難點，加深學生印象

信息技術可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實教學內容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度。運用信息技術豐富的表現手段可以很好地突破數學教學中的難點。比如，在學生剛進入初中時就有一節課“截一個幾何體”，開始時先截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，就可以用多媒體來幫助展示。如，截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許，用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象。實踐證明，用多媒體課件不但節約了時間，而且教學效果良好。

總之，運用信息技術，能夠豐富教學內容，改變教學方式，同時又能培養學生的創新思維能力，使學生真正體會到數學的魅力。因此，教師應該從數學學科特點和教學規律出發，采用現代化的信息技術教育手段，將信息技術與數學教學有機整合，達到優化課堂教學、提高教學效果的目的，從而有效地培養更多的創造型人才。

編輯：張昀