《我們來造“環形山”》一課的教學設計

〔關鍵詞〕 科學課教學；《我們來造“環形山”》；教學設計；模擬實驗

〔中圖分類號〕 G623.6

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

01（B）—0093—01

現代教學理論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生思維能力的提高與發展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統的、脫離實際的“填鴨式”教學，盡量為學生創設合理有趣的學習情境，引導學生拓展思維，逐步提高學生的綜合能力。

關于月球環形山的形成，科學家曾有過多種猜測，目前公認的觀點是：隕石撞擊是主要原因。但我在給六年級一班上科學課時，有幾位同學提出問題說：“老師，月球環形山是隕石撞擊形成的，為什么環形山內沒有留下隕石，我們幾個同學認為，環形山的形成主要是隕石撞擊的條件不夠充分。”當時我回答說：“大家共同找有關月球知識的資料，進一步探討有關環形山形成的原因。”幾個學生走后，我深思了一會兒，也覺得既然是隕石撞擊形成是主要原因，那么，環形山的直徑大的有幾百千米，況且環形山從頂部到底有幾千米之深，可見隕石有多大，這么大的隕石撞擊一下月球留下了一個很大的圓坑，更何況月球也有一定的吸引力，按理來說就有很多大小各異的隕石堆積在月球，所有資料都說只有碎石，這就足以說明學生的質疑是有一定道理的。帶著疑問，我在給六年級三班上“我們來造‘環形山’”一課時重點從以下三個模擬實驗來驗證月球環形山的成因。

1.用撞擊的方法做實驗

材料：用細沙石和土的混合物，細沙石粗細不等，沙石與土的比例是3∶1，撞擊球有小皮球、籃球、足球、臺球。方法是用四種不同類型的球，采取多種方法去造環形山。用投擲、腳踢，滾動有序和無序相結合的方法進行。撞擊的速度與用力大小是可以觀察到的主要因素，通過多次對比實驗找出它們對環形山的影響，撞擊球的大小與環形山的直徑大小有直接關系，速度與用力大小和環形山的深淺有關系。讓學生想一想在造環形山的方法中，哪些方法可以模擬形成月球環形山。但關鍵的一點是模擬實驗都是將撞擊物離開模擬區，留下的是痕跡“環形山”。如果月球環形山是隕石撞擊所為，隕石無“人”拿走又沒有留下來，又會到哪里去了呢？所以就得出了“撞擊說”的理由不夠充分的結論。

2.用打氣筒造風的方法做實驗

材料：（1）實驗場地不變，但必須將撞擊形成的環形山復原;(2)打氣筒采用多種不同規格的。方法是學生用不同的形式造風，在實驗中發現多個打氣筒同時對準一個地方沖擊所形成的“環形山”直徑大，并且邊緣有明顯條紋，從這一點說明不排除是特大強颶風形成環形山的可能。

3.用噴水方法做實驗

材料：（1）實驗場地不變，復原實驗堆；（2）噴水工具用塑料瓶。我們在用噴水方法造“環形山”時，發現噴射口的大小、噴射物的多少等因素會對“環形山”造成影響，噴射口徑大，“環形山”直徑相對大；噴射口徑小，“環形山”直徑相對小。當然相對于撞擊、颶風的沖擊來說，噴水因素的控制難度較大，而且實驗材料的準備也相對困難一些，實驗結果不夠明顯，再說模擬實驗是由人來控制的，而月球則是自然現象所為就更難預測。我認為月球環形山的形成與許多因素有關，“撞擊說”不是主要原因。

總之，月球是目前人們最熟悉的天體。但是作為地球的近鄰，月球至今仍然有許多奧秘，等待著人們去探索。隨著科學技術的不斷發展，人類將會越來越全面地認識月球。

編輯：張昀