有一天,學習《加法交換律》時,在課堂上,王迪同學的表現引起了我的深思,也讓我為之感動。
在課堂教學中,我教學生總結歸納加法交換律時,要求學生用自己喜歡的方式來表示加法交換律,同學們爭著發言:
甲:12+56=56+12 乙:a+b=b+a 丙:
同學們各抒己見,用自己喜歡的方式表達著看法。我看了看時間,預設的內容還沒有進行完。為了趕教學進度,我便出聲制止那些躍躍欲試的同學。大多數同學在我的引導下開始準備下一環節的內容??墒俏彝蝗话l現坐在教室最后一排座位上的王迪同學卻高高地舉著兩只手。不容多想,直覺告訴我,他一定有話要說。為了避免不尊重學生的嫌疑,我只好問他是不是有想法要告訴我們?他“唰”地一下子站起來,鏗鏘有力地說:“老師,我覺得加法交換律還可以用文字表示:鳥+蟲=蟲+鳥”。同學們都不約而同把詫異的目光投向王迪。我先是一怔,接著和學生一起鼓起了掌。等熱烈的掌聲平息下來,我說:“對,你真棒!我們全班同學為你有這樣的想法表示祝賀;老師也為剛才沒有及時讓你發言而道歉……”
盡管王迪的表現使得我的課堂預設未能如期完成,使我的課堂結構缺少完美,但是孩子們羨慕的目光、熱烈的掌聲使整個課堂氣氛和諧歡快起來,他的想法能引領更多的孩子思考、創新,這是我不曾預想到的。在這看似簡單的課堂中,能有孩子打破常規思維,尋求新的方法和途徑,這難道不是我們教育工作者追求的最高境界嗎?
孩子,你舉雙手表達意愿的執著讓我感動,你不僅僅爭取了你的權利,而且讓我明白,教學是師生互動的、平等的、共同進步的過程。你的執著,讓老師真正體會到“無心插柳柳成蔭”的樂趣,相信明天你的執著一定會助你成功,我將為你喝彩!