通過(guò)有效途徑 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；和諧氛圍；實(shí)驗(yàn)；信息技術(shù)；課外活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）01（B）—0045—01

生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生掌握必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)基本的研究方法，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)新從問(wèn)題開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在教授“研究玉米幼苗的向光性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察幼苗向單側(cè)光源彎曲的現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生了如下問(wèn)題：究竟是因?yàn)橛酌鐑?nèi)部的胚芽在向光彎曲，還是因?yàn)橛酌缤獠康呐哐壳试谙蚬鈴澢?或者是因?yàn)橛酌鐑?nèi)部的胚芽與外部的胚芽鞘同時(shí)向光彎曲呢?如何解決這些問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，采取了在玉米幼苗早期環(huán)割掉外部的胚芽鞘，只留胚芽，放在單側(cè)光下實(shí)驗(yàn)觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：環(huán)割后一定時(shí)間內(nèi)胚芽既無(wú)明顯的生長(zhǎng)又不向光彎曲。由此推論：幼苗的向光性與胚芽鞘有著直接關(guān)系。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探索精神

生物教師要特別強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量多安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在探索性實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探索目標(biāo)自行選擇實(shí)驗(yàn)材料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后按設(shè)計(jì)的步驟逐步探索，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以參與到探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。如在“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)中，有一組學(xué)生決定選擇彩葉草作為實(shí)驗(yàn)材料，由于彩葉草的葉子中間為紅色，邊緣是綠色，學(xué)生沒(méi)有按教材上介紹的將葉子進(jìn)行部分遮蓋的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是直接將葉子放在光下照射，雖然實(shí)驗(yàn)方法與眾不同，但同樣得出了“綠葉在光下可以產(chǎn)生淀粉”的結(jié)論。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野

現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，它有利于學(xué)生充分利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時(shí)，它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、幻燈、錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)多樣化、趣味化、科學(xué)化，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，它有利于進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，提高思維能力。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展創(chuàng)新空間

高中生物新教材雖然增加了大量的實(shí)驗(yàn)，但同理論部分相比，所占總課時(shí)還是偏少。另外，分散的實(shí)驗(yàn)課時(shí)破壞了某些實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和完整性，也一定程度地削弱學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性，所以開(kāi)展課外活動(dòng)，擴(kuò)展創(chuàng)新的空間勢(shì)在必行。例如，結(jié)合高二新教材中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)達(dá)爾文等科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題。如向光性與胚芽鞘的關(guān)系，胚芽鞘尖端以下部位明顯伸長(zhǎng)的劃線實(shí)驗(yàn)，精確測(cè)量出胚芽鞘尖端的長(zhǎng)度等，都是對(duì)課本知識(shí)的突破。

總之，生物作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的弊端，大膽改革，努力探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新教育的途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺到素質(zhì)教育的突出地位，為造就創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

編輯：張昀