精心設計教學環節 提高英語教學實效

〔關鍵詞〕 英語教學；環節設計；課前準備；知識呈現；練習；總結

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011） 01（B）—0060—01

小學英語課堂教學可以分為五個環節：課前準備、新知識呈現、強化練習、拓展練習和結束課堂。

一、課前準備

課前準備一般包括以下幾個方面：和學生打招呼，復習上一節課的內容，熱身活動。對小學生來說，形式多樣的打招呼方式能讓他們很快進入學習狀態。比如在大拇指上畫卡通圖案，彎曲大拇指向學生問好；用不同顏色的卡紙做指套，在上面貼上卡通頭像，把制作的指套套在手指上和學生打招呼，學生非常感興趣。小學英語教師應多想一些學生喜歡的打招呼方式，盡量發揮自己的特長，把學生的注意力吸引到課堂上來。熱身活動可選用與課本內容相結合的歌曲、Ｃhant或TPR動作，也可以自己創編，但一定要注意歌曲、Ｃhant的節奏感要強，要符合學生的年齡特征。

二、新知識呈現

1.情境創設。教師在小學英語課堂教學中要根據教學內容創設一定的情境，最好能創設小學生親身經歷過的情境。創設的情境越貼近學生的生活，他們對知識的記憶就越牢固。

2.教學新單詞和新句型。教師在教學新單詞和新句型時一定要根據小學生的年齡特點，利用多媒體、單詞卡等幫助學生學習單詞。比如用簡筆畫教apple時，先讓學生猜猜教師畫的是什么，學生的學習積極性一定會被激發，學生對單詞的記憶也會很牢固。

3.跟錄音帶模仿正確發音。小學生在聽讀課文時最好利用錄音帶，以免教師的方言對學生的發音造成不良影響，教師應讓學生多跟錄音帶模仿正確發音。

4.語法學習。教師可以先讓學生認真觀察有相同語法的句子，總結出包含在這些句子中的語法規則，之后再通過練習讓學生進一步掌握語法規則。學生對自己總結的語法規律會記憶得比較深刻。

三、強化練習

強化練習也叫操練，相當于部隊的軍事化訓練，主要練習單詞的發音和句型結構。練習可分為以下三種形式。

1．控制性練習。即教師完全掌控學生練習的內容，以學生跟讀為主，多用于對新單詞和新句型的學習。以“I like…”句型為例，教師出示不同的水果，讓學生跟讀“I like apples”、“I like oranges”等。

2．半控制性練習。教師給出某個固定的單詞訓練本課的重點句型。比如教師每出示一種水果要求學生用“I like...”句型造句，教師出示watermelon，學生回答:“I like watermelons.”

3.自由練習。比如教師問問題“What’s your hobby”，讓學生根據實際情況使用“I like…”句型回答。

四、拓展練習

這一環節主要是在真實的生活場景中使用所學的單詞和句子，也就是要解決英語教學中“用”的問題，這是英語學習的目的。比如六年級教材，在學完不同的交通工具和“How do you go to...”、“How can I get to ...”句型之后，教師就可以創設這樣的情境：周末要去蘭州旅游，讓一個同學扮演導游，其他同學咨詢這位同學去不同的景點如何走；或者要去不同的城市、國家旅游，讓一個同學扮演旅游公司的員工，咨詢他以什么方式出行比較理想。這樣的教學設計能達到讓學生“用”英語的目的。

五、總結授課內容，布置家庭作業

1.總結重點內容。目的是讓學生把所學的重點內容以大綱的形式存放在大腦里。教師可以設置幾個與重點內容相關的小問題，看學生是否已經掌握了所學的內容。

2.強調重難點。教師在結束課堂教學之前，要對本節課的重點、難點進行強調，以引起學生的足夠重視。

3.布置家庭作業。教師一定要根據本節課所學的內容布置家庭作業，但作業不應只是簡單地抄寫和讀背課文。比如有的教師設計和布置口袋作業，即讓學生把一節課的重點單詞和句子寫在方便于口袋中攜帶的作業本上，讓學生有時間就看，很有創意。

編輯：王妍瑋