迎挑戰 學真知 促成長

〔關鍵詞〕 英語教學；新課程改革；英語教師；挑戰；專業成長

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

01（B）—0053—01

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師，改革就難以成功。因此，在高中英語《新課程標準》實施的過程中，英語教師要全面提高自身的素質，這成為新課程改革成功的關鍵。

一、高中英語教師面臨的空前挑戰

第一，新課程要求教師要把以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。教師要重新對高中英語課程進行定位，高中階段的英語教學有重大的人文與社會意義。但長期以來，高中英語教學只圍繞著高考這根指揮棒，目的是高考能夠出好成績。因此，英語教學帶有明顯的功利色彩，忽略了英語的人文性，忽略了英語對提高青少年素質的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的英語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求，以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。”因此，教師要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

第二，新課程要求教師要不斷轉變教育教學觀念，不僅要關注學生的語言學習，還要關注學生整體素質的發展。教師在重視學生各方面技能發展的同時，要尊重學生的情感，平等地對待學生，使其在完成學習任務的同時培養多方面的能力。

第三，由于新課程提高了教師在選擇、開發課程資源以及組織課堂教學模式的要求，因此教師只有具備終身學習的意識，在教學過程中逐漸擴大自己的知識面，調整知識結構，并不斷地提高教學水平，才能主動更新教學思想，積極地探索促進學生全面發展的有效教學方法。

二、在教育教學過程中尋求專業成長

1. 做學習型教師

首先，高中英語教師要突破常規的教研活動，走出觀摩優秀課、學科帶頭人或其他教師公開課的局限，可以和其他同事達成平等的聽課協議，還可以爭取與其他學校教師的合作。其次，教師可以將同事請進自己的課堂。同事聽課后的真實反饋能起到明鏡的作用，這是幫助教師提高教學水平的好方法。

2. 不斷地進行教學反思

教學反思就是教師主要以自己的教學行為為思考對象，對自己在教學中所作出的行為以及由此產生的結果進行自我回顧和分析的過程。教師要培養教學反思的習慣，以批判的眼光看待自己的教學，以虛心的態度聽取同事和學生對自己教學的評價，課后應及時反思教學的情況。同時，教師可以對其他教師的課堂教學進行反思，從而反省自己的教學，提高教學水平。

3. 成為教學的研究者

教師要成為教學的研究者，這不僅是現代教育的要求，也是教師實現自身價值的有效途徑。教師所進行的研究是一種特定的“教育教學研究”，是教師對自己的教育教學活動進行探究，其目的是使教育教學活動以更有效的方式展開，在有限的時間內讓學生學習更多的知識。這種研究根植于教育教學活動之中，是“在教育中研究，在研究中教育”，是教師自我反省式的、旨在解決實際問題的研究。教師要充分利用校本教研這個平臺，它能夠促進教師走上自主成長之路，能提高教師的教學水平。

總之，課程改革是一項任重而道遠的長期任務，教師應該深入學習新課改的理念，加深對新《課程標準》的理解，不斷更新自己的教育觀念，提高英語教學水平。

編輯：王妍瑋