讓數學計算變得生動有趣

〔關鍵詞〕 數學教學；計算；故事情境；游戲活動；錯誤；提升

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）01（B）—0086—01

計算教學是數學教學中的一個重要組成部分，同時，計算能力又是今后學生學習數學的重要基礎。但是，計算教學的內容比較抽象，邏輯性比較強，學生感到計算課枯燥、乏味，不感興趣。那么，如何提高計算教學的趣味性呢？

一、在故事情境中進行教學

《數學課程標準》要求，計算教學旨在培養學生的數感，增進對運算意義的理解。當運算意義以故事情境為背景時，可以化抽象為直觀，讓學生感到自然、親切、易懂。一般來說，教材上計算題的呈現方式都是比較單一的，學生都覺得枯燥、乏味，這就要求教師在備課的過程中，特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解教材內容，并創造性地使用教材。

例如，“采松果”（北師大版一年級下冊第22頁）一課是兩位數與一位數的加減法，教材中創設了“采松果”的情境，缺乏趣味性。筆者根據學生都聽過“小貓釣魚”的故事的實際，創設了如下的教學情境：

師：今天，小貓又跟貓媽媽來釣魚，這次，小貓非常專心。回家時，貓媽媽算了算它們的勞動成果， 共釣了25條魚，小貓釣了4條魚。你們能提出哪些數學問題？

生1：小貓和貓媽媽去釣魚，共釣了25條魚，小貓釣了4條魚，問貓媽媽釣了幾條魚？

生2：小貓和貓媽媽去釣魚，小貓釣了4條魚，貓媽媽釣了21條魚，問小貓和貓媽媽共釣了幾條魚？

生3：小貓和貓媽媽去釣魚，共釣了25條魚，貓媽媽釣了21條魚，問小貓釣了幾條魚？

……

短短6分鐘，學生不僅找出了所有的數學信息，提出了數學問題，并正確地進行了解答。實踐證明，在計算教學中，合理地把計算內容與故事情境結合起來，不僅使學生獲取了知識，還激發了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望，讓學生在故事情境中感受到學習的快樂，體驗到數學的魅力。

二、在游戲活動中進行教學

1.組織比賽

小學生好勝心比較強，容易滿足，即使贏了沒有任何獎品，只是教師的一句夸獎，也會使他們高興一整天。所以，教師可以設計一個個小比賽，讓學生在比賽中學習數學知識。

例如，在學習時，讓大家推薦一名學生為擂主，手持10張20以內數的口算卡片，讓全班學生輪流“打擂”?！按蚶拚摺比缒芰骼卮饘拗鞒鍪镜?0張卡片上的題，就算打擂成功，成為新的“擂主”?！袄拗鳌痹俪鍪?0張卡片上的題，其他同學“攻擂”，依次類推。這樣教學，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。

2.開火車

愛玩是小學生的天性， “開火車”是他們很喜歡的游戲。因此，進行口算練習的時候，可以采取“開火車”的形式。這樣教學，學生既鞏固了所學的知識，提高了計算能力，又激發了學習的興趣。

三、在錯誤中不斷提升

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式?！痹趯W習的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學生犯錯，而關鍵在于，教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。

在計算的過程中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯了數字，就是背錯了乘法口訣，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此，教師要注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導。碰到學生做錯題了，要追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找。同時還要求學生將自己做錯的題記錄下來，整理成錯題集。

總而言之，縱觀目前的計算教學，教師既要繼承傳統計算教學的扎實有效，發揚新課改以人為本的教學理念，又要冷靜思考計算教學對學生后續學習能力培養的作用，然后不斷總結經驗，進而改變教學方法，使學生在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高。因此，教師要深入研究教材，精心設計教學過程，運用多媒體技術把大量精美的圖片展現在學生面前，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，多動口、動手和動腦，積極主動參與學習，從而提高學生學習數學的興趣，優化數學課堂教學。

編輯：謝穎麗