教不嚴(yán) 師之惰

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；差生；轉(zhuǎn)化工作

〔中圖分類號(hào)〕 G456

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2011)

01（B）—00２６—0２

所謂“差生”是指一些表現(xiàn)不好，缺點(diǎn)較明顯的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)生中是極少數(shù)，但非常活躍，對(duì)班集體的負(fù)面影響很大。提起“差生”，沒有老師不感到頭疼的，但是班主任卻不能對(duì)“差生”聽之任之，放任自流。如何讓班上的“差生”轉(zhuǎn)化為好學(xué)生呢？筆者認(rèn)為“差生”的轉(zhuǎn)化工作不僅取決于班主任的事業(yè)心和責(zé)任心，還需要有一顆愛心和獨(dú)特的教育技巧。

要有一顆熱愛學(xué)生的心

班主任要以一顆熾熱的心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生感受到老師的溫暖，才會(huì)敞開心扉，把自己全部的愛獻(xiàn)給老師，用愛的力量鼓起人生的風(fēng)帆，將自己的全部精力投入到學(xué)習(xí)中。

有時(shí)“差生”像一塊堅(jiān)硬而又難以雕刻的石頭，只有師生之間建立了融洽的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)接受教師的教導(dǎo)。作為班主任，要深入了解“差生”，關(guān)心他們的日常生活，用無私的愛給予他們解決困難的勇氣。只要真正做到了與“差”學(xué)生心靈相通，他們就會(huì)積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，積極配合班主任的工作。

筆者所帶班上有個(gè)叫李偉的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，班上的活動(dòng)也不參加。于是筆者對(duì)他進(jìn)行了家訪。原來他是留守兒童，和爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛，造成了李偉同學(xué)不愿與人交流、孤僻自閉的性格特點(diǎn)。了解到這些情況后，筆者每天都要關(guān)心李偉同學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，早上檢查家庭作業(yè)，中午補(bǔ)課，放學(xué)后常到他家進(jìn)行家訪，同時(shí)號(hào)召全班同學(xué)都關(guān)心他、幫助他。經(jīng)過一學(xué)期的不斷努力，李偉同學(xué)慢慢融入到班集體中了。這件事讓我深深地體會(huì)到，老師只要付出了自己的愛，就沒有轉(zhuǎn)化不了的“差生”。

因勢(shì)利導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待

“差”學(xué)生的心理問題是因時(shí)、因事、因人而復(fù)雜多變的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教導(dǎo)他們、給他們提要求，往往收效甚微。班主任必須關(guān)注每個(gè)“差生”的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界，善于站在“差生”的立場(chǎng)來感受事物和思考問題。這樣會(huì)讓“差生”對(duì)老師心悅誠服，進(jìn)而敢于向班主任傾訴自己的真實(shí)想法乃至困惑。因此，班主任在轉(zhuǎn)化“差生”的工作中應(yīng)有的放矢，對(duì)癥下藥。

努力做學(xué)生的榜樣

加里寧說：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，班主任要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，真正做到“為人師表”。班主任的率先垂范作用對(duì)學(xué)生的影響非常重要。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”

筆者所在班上的王明同學(xué)，上學(xué)經(jīng)常遲到，還和同學(xué)打架，是讓所有帶課老師感到頭疼的“差生”。為了讓他改掉這些壞毛病，筆者每天提前二十分鐘到校，站在教室門口等他，久而久之，王明同學(xué)也不好意思再遲到；下午放學(xué)時(shí)，筆者會(huì)遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促王明同學(xué)打掃衛(wèi)生。筆者的努力他看在眼里，記在心上，無形中，他也以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一項(xiàng)工作。

努力提高“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)

班主任轉(zhuǎn)化“差生”的工作中最棘手的是他們的學(xué)習(xí)問題，而這類學(xué)生往往可能是“雙差生”。班主任為提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可直接做的工作是為這些學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的班主任總是把“差生”的座位排在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，很少注意他們，課堂上有干擾時(shí)總是先懷疑他們，對(duì)“差生”的指導(dǎo)也不如對(duì)好學(xué)生仔細(xì)等，這些都應(yīng)予以調(diào)整。此外，班主任還可采取以下幾種方式提高“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

建立“差生”的學(xué)習(xí)檔案。班主任可在班級(jí)中設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，建立“差生”的學(xué)習(xí)檔案，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)“差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄在案，以鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

建立學(xué)校、家庭教育“互聯(lián)網(wǎng)”。班主任對(duì)“差生”的教育可采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系，將學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭(zhēng)取家長們的配合。

常抓不懈，定期輔導(dǎo)。對(duì)于“差生”的教育，教師不能希望通過一次、兩次談話或采取幾項(xiàng)措施，就能使他們發(fā)生根本的改變。班主任應(yīng)意識(shí)到即使“差生”有了進(jìn)步，也可能在某些條件下會(huì)出現(xiàn)反彈的情況。因此，教師要有常抓不懈的耐心。

編輯：董向東