喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；寫作意識(shí)；情感；生活；資源

〔中圖分類號(hào)〕 G6３3.３４〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）01（B）—0035—01

有人說：每個(gè)學(xué)生的靈魂里都沉睡著一個(gè)最好的自己，正如石頭里會(huì)沉睡著一只最美的獅子。德國的著名文化教育學(xué)家斯普朗格也曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感‘喚醒’”。喚醒學(xué)生心中沉睡的“雄獅”，即喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，寫作意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的生命潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力量，讓學(xué)生踏著自信心與價(jià)值感的臺(tái)階，一步步向著目標(biāo)——最好的自己，勇敢邁進(jìn)。而寫作教學(xué)要想真正走出困境，使學(xué)生有事可寫，就應(yīng)該努力喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情感。每個(gè)人都有自己的情感世界，情感調(diào)動(dòng)起來了，寫作時(shí)就會(huì)游刃有余。當(dāng)然，情感是可以培養(yǎng)的，而培養(yǎng)的最好途徑便是寫日記。作家周國平說：“我甚至相信一切真正的寫作都是從寫日記開始的，每一個(gè)好的作家都有一個(gè)相當(dāng)長久的純粹私人的寫作的前史，這個(gè)前史決定了他后來成為作家不是僅僅為了謀生，也不是為了出名，而是因?yàn)閷懽髂耸撬撵`的需要。”這就說明了寫日記的重要性。因而讓學(xué)生每天把自己身邊發(fā)生的有意義的事情寫下來，就不僅為寫作積累了大量素材，也為培養(yǎng)情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要求學(xué)生多關(guān)注自己的生活。每個(gè)人的生存環(huán)境不一樣，所以感受和認(rèn)識(shí)也就不同。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把眼光放到身邊熟悉的事物上，如：在城市居住的學(xué)生可以寫高樓、商場(chǎng)、超市、廣場(chǎng)、游樂場(chǎng)等；在農(nóng)村居住的學(xué)生則可以放眼山坡、草地、小河、牛羊群；也可以寫假日幫父母干家務(wù)活或農(nóng)活的感受。有位學(xué)生是這樣寫勤工儉學(xué)活動(dòng)的：“每次勤工儉學(xué)，對(duì)我而言，是最有意義的勞動(dòng)：我們五十二位學(xué)生蹲在田地里就像一個(gè)個(gè)在土堆里打洞的小蟲兒，去時(shí)還整潔的衣褲，此時(shí)一律成土色。甚至成土頭，土臉，只有干裂的唇下，露出潔白的小牙。這會(huì)讓人莫名的涌起一些沖動(dòng)：是沮喪、悲傷、惆悵，也是感恩，這樣的磨難堅(jiān)持下去了，微笑著做下去，自己的意志會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，將來也會(huì)獲得真正的幸福與快樂！”這樣的描寫，很逼真地反映了勞動(dòng)的場(chǎng)面，也表露了小作者內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生的感悟。由此可見，學(xué)生通過仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，不僅能使他們的觀察能力上一個(gè)臺(tái)階，還能讓表達(dá)能力也隨之進(jìn)步。

再次，要注意利用已有的資源，充實(shí)自己的文章。歷史知識(shí)、地理知識(shí)、生物知識(shí)、政治知識(shí)都和文章有著直接的聯(lián)系。“走萬里路，讀萬卷書”，要用眼去看，用腦去想。這就要求教師要清醒地意識(shí)到寫作教學(xué)活動(dòng)不同于單純的寫作，它是一種立體的生動(dòng)的多方位的對(duì)話與交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在這個(gè)過程中要充分利用學(xué)生習(xí)作中的生成資源，在反映學(xué)生生活、情趣、思想的習(xí)作中，近距離，甚至是“零距離”地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的素材。譬如讓學(xué)生寫對(duì)沙塵暴的感受時(shí)，一位學(xué)生這樣寫到：“沙塵暴像天女散花似的撒下許多‘花’，這種‘花’談不上美麗，反倒讓人生氣，憎惡；它遮蓋了大地的可愛，葬送了小草的生機(jī)，渾濁了清澈的河流，模糊了人們的眼睛……”還有一位學(xué)生給家里掰完玉米后寫道：“……我右手拿著媽媽提前準(zhǔn)備好的錐子，左手抓住玉米棒，先從頂端挑開皮，再用兩手向外一撕，便露出黃燦燦的玉米棒，接著再用左手抓牢蒂部，右手抓棒向下一折，玉米便下來了，扔到地上，很簡單。”句中動(dòng)詞的運(yùn)用，體現(xiàn)了小作者們?cè)~匯的豐富與寫作態(tài)度的認(rèn)真。所以教師在寫作教學(xué)中要及時(shí)地講清這一點(diǎn)，相信對(duì)照這樣的例子，學(xué)生會(huì)有所體會(huì)，有所啟發(fā)，也會(huì)寫出更感人的文章。

總之，寫作教學(xué)是喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)的過程，是師生對(duì)生活的理解過程，也是每個(gè)參與者的發(fā)展過程，是師生文化相互交流、循環(huán)、呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過程。在這種獨(dú)特的“對(duì)話”中，教師一定要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，勤于研究，針對(duì)寫作中出現(xiàn)的一系列問題，針對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生習(xí)作中生成的教學(xué)資源，讓學(xué)生在易感知、易理解、易掌握、易運(yùn)用的過程中不斷提高寫作水平，激發(fā)寫作興趣，從而構(gòu)建符合素質(zhì)教育的寫作教學(xué)新模式。

編輯：郭裕嘉