雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越(上)

編者按2010年10月，隨著碌曲縣、瑪曲縣、積石山縣、東鄉縣“兩基”工作順利通過省級驗收，甘肅省完全實現了“兩基”目標。這標志著我省“兩基”攻堅取得最后勝利，使我省義務教育站在了一個新的歷史起點上。

從20世紀80年代開始，隴原大地上掀起的 “兩基”大會戰如同一幅歷史畫卷，各級領導、普通教育工作者和廣大人民群眾共同為這幅畫卷增顏著墨，才使得它如此艷麗和光彩照人。如今，回望二十多年來走過的“兩基”之路，為的是記住那些在“兩基”攻堅中感動過我們的人和事，以及他們所展現出來的艱苦奮斗、百折不撓的精神，這些和取得的成績一樣，都將是一筆寶貴的財富，將激勵人們向著更高的目標邁進……

馬背小學，帳蓬小學，窯洞小學……

這些特殊稱謂的小學對現在的師生來說，似乎已非常遙遠了，有些人或許都不知道它們指什么。

但是，它真的離現在遠嗎？

其實一點也不遠，這只是二十多年前的事。

可以肯定地說，很多年紀稍大一點的教師在這樣的學校里上過學，或在這樣的學校工作過。在他們的記憶中，它依然清晰。但無論如何，都永遠成為了回憶。

二三十年，悄然變樣，這是何等的速度。

而這一切變化的始未就是一條“普九”之路，一曲“普九”之歌。

篇一 “土房子，黑房子，土臺子”

對生活在隴東的人來說，窯洞小學并不陌生。

上個世紀80年代，環縣774所中小學中，633所是新中國成立前修建的破廟和村民遺棄的舊窯洞。

學校最基礎的條件如此，其他條件就可想而知。

與環縣相似，寧縣在改革開放以前，大多數小學是由破廟改建而成，窯洞小學就達294所，占全縣小學總數的50%。夏天，窯洞里陰暗潮濕，學生趴在土臺子上看書，寫作業，冬天，師生坐在一個被窩里上課，連粉筆都沒法用。

全國勞動模范冉樹蒼正是當時為了改變簡陋的辦學條件而涌現出來的教育工作者之一。從他的事跡當中不難看出當時農村學校的情形。

1992年秋，冉樹蒼從會寧縣回到窮鄉僻壤的頭寨鄉任教，成為中灣小學唯一的一名公派教師。

當時的中灣小學只有86名學生，3名民辦教師，年辦公費用不足百元。6間低矮的土房年久失修，其中4間屋頂已透風漏雨，裂縫有一指寬；四五個學生圍著一個桌子上課。全校唯一的教學工具是一副三角尺。學生上課缺桌少凳，老師無處辦公，學校眼看就要關門了。

面對這一切，身為校長的冉樹蒼暗下決心，一定要改善辦學條件，提高教學質量。他拿出剛剛補發的1100元工資，購置了一些桌凳，讓孩子們先有個地方讀書寫字。

為了建校，他用自家的12畝地兌了別人的山地，解決了建校的用地困難。1994年5月1日，新學校的建設工程正式啟動了，可依然困難重重。

沒地，冉樹蒼讓出自家的9畝地；沒水，他把自家集雨窖里的水擔到工地；沒錢，他搭進了自己的工資，賣了家里的糧食、耕牛、羊，甚至貼出了賣房告示。在會寧縣城、在定西，凡是能借錢的地方，凡是能賒材料的地方，他都跑遍了……

1997年6月，6棟寬敞明亮的磚瓦房教室終于在山頂上立起來了。修學?；私?0萬元，而欠在冉樹蒼名下的債達8萬元之多。

基礎設施匱乏，教學設備不足，教學條件簡陋，當時人們這樣形容學校的條件：土房子，黑房子，土臺子。這大概就是甘肅“普九”前各個地區的基本寫照。

學生入學率低，師資力量的不足，教育經費投入少。這些似乎都是不可逾越的坎……

被譽為“教壇保爾”的張學成是一名民辦教師，18歲那年，他懷揣著大紅聘書，緊張而惶恐地只身一人來到離家15公里外的杏樹溝創辦學校。只有一個破破的窯洞，沒有桌子，他壘起了泥臺；沒有黑板，他用家里的小木板親手改造；沒有學生，他挨家挨戶上門動員，不到10天就招了12個孩子，分了三個班級，他一個人包攬語文、數學、唱歌（音樂）、體育課。

師生的生活條件如何呢？

范智科是鎮原縣孟壩中學的教師，他回憶自己從師范畢業后到任教學校的情形時說，當時學校里學生宿舍少，住校男生擠在一間大教室里。順墻搭著兩層大通鋪，并排住二十多人，連翻身都要喊口號一齊動，否則就沒有位置了。而全校老師的宿舍只是一幢木結構二層小樓，上下兩層共48個房子，學校76位教職工多一半住在這里。

據會寧縣退休教師李維國回憶，全校師生的吃水是個老大難問題，夏、秋兩季還可以接些雨水儲存到水窖里，可一到冬天，水窖的水干了，我們就得自己想辦法解決。要么到很遠的地方去挑，要么就等下雪，消融雪水做飯、飲用。每次一下雪，無論是老師還是學生，都很高興，主動地跑到操場上去鏟雪，用簸箕端的，用筐子抬的，用桶子擔的，甚至有些老師和學生沒工具的時候就直接用手掬。

在民族地區，又是另外一種情形。

碌曲縣一個叫尕爾娘的村莊，1987年1月才辦起了一所牧讀小學，一年當中大部分時間放假，只有冬季才開學。學?？偣灿袑W生27名，3名教師。每年10月10日到次年6月10日在牧民較為集中的草場冬房開學授課。每年的7月16到9月4日放假，6月到10月是牧民搬遷的頻繁時期，教師跟帳輔導，就是所謂的帳篷小學。

一支粉筆，一本書，教學資料匱乏……

“校校無危房，班班有教室，學生人人有課桌凳”，在現在看來這樣低層次的要求，竟成了那時教師和學生追求的最大目標。

二十多年后，人們用這樣的話語來描述學校：土凳泥桌不見了，電視電腦進校了，要問學校什么樣了，地綠花香紅旗飄了。

篇二 “先讓學生進教室學習”

“普九”之初，甘肅省的教育基礎十分薄弱，很多父母無力承擔孩子的入學費用，一些地方甚至出現了“讀書無用”的觀念。家長寧肯讓孩子上山放羊，也不愿將孩子送進學校接受教育，學生流失的現象很常見。因此，怎樣讓流失的學生返回校園，成了一大難題。

有這么一組數字，或許能說明甘肅教育的發展情況。2006年，甘肅全省有3.8萬多名輟學學生重返校園，小學適齡兒童入學率達到了98.89%，小學畢業生升學率達到99.61%。成績十分顯著，但路走得卻非常艱難，只有親歷過的人才會了解這一組簡單的數字背后，隱藏了多少教育工作者無數個日夜的艱苦付出和不懈努力。

鏡頭一

環縣的老百姓都會唱這樣一首歌：“昨天牧羊女，都成學生妹，打工少年郎，如今返學堂?！?/p>

環縣自古貧困，孩子不論男女，從七八歲開始就不吃“閑飯”，上山放羊，下田犁地，樣樣都得干。這里山大溝深，“隔山能喊喘，見面十里翻”，學生放學回家，每天都得步行二三十里；即便克服了這些困難上了學，很多學生也會因為家境困難而輟學。學生流失成了司空見慣的事。

2005年，環縣采取“兩免一補”措施，實現了“應免盡免，應補全補”，各學校想方設法多方募捐，設立救助基金，動員和吸引外出打工的初中學生返校復學。在政府的努力下，環縣的小學輟學率大大降低了。

鏡頭二

“普九”道路上，人們也看到了法律的力量。

2003年春季開學，肅州區總寨鎮人民政府對12名流失學生監護人依法起訴，鎮長馬建斌向法庭遞交了起訴書。

開庭那天，本來冷清的法院大門前圍滿了來看“熱鬧”的群眾，“自古只曉得民不饒，哪有官不依的！”總寨鎮人民法庭對“官告民”一案進行審理后，依法判令被告人應盡到監護人的義務，送子女上學。

第二天，12名監護人先后將孩子送到了學校，人民政府用法律捍衛了12名孩子受教育的權利。

鏡頭三

合水縣的“普九”之路離不開教育局局長王建勛的努力。樸實又勤懇的“老王”在談到“普九”取得的成績時，只是憨厚地一笑：“我實在沒啥，還是那句老話，一靠政府，二靠群眾，沒有他們啥事都做不成?！?/p>

普教辦司機小張說出了老王的艱辛：“那時候，最忙的要數王局長和那輛老北京吉普，它伴著王局長跑遍了咱合水的山山水水、溝溝洼洼……‘普九’的一大任務就是動員娃娃回來上學。王局長為叫學生回?？少M了事，在楊坪鄉的段家峁，為叫5個學生，王局長一天翻過5座山，跑了幾十里山路……”

鏡頭四

每年開學前的一段日子，是和政縣新營、梁家寺、卜家莊等少數民族聚居區的校長和老師們最犯愁的日子。這里的少數民族人口占總人口95%，群眾生活困難，文化落后，小學適齡兒童入學率僅87%，少數民族女童入學率只有43%。

而新營大莊小學是適齡兒童入學率最低的學校。2004年9月開學，經過鄉村干部和教師十幾天的動員，一下子來了60多名學生，可是其中40多名學生分文未帶。校長只說了一句話：“先讓學生進教室學習！”隨即，學校用僅有的一點辦公經費給學生買了課本和作業本。

開學伊始，學校很多事情需要用錢，但學校能省則省，能欠則欠，年輕的校長成了“欠賬大戶”。為了學生，他毫無怨言。

篇三 “我們喜歡這樣的老師”

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建設高素質、高水平的教師隊伍是教育發展的需要，是實現“普九”目標的關鍵。為此，各縣區采取了一系列卓有成效的改革措施和新的教師補充機制，在保證教師隊伍數量的同時，進行師德師風建設，全省廣大教師也積極自覺地參與各類培訓，提高自身專業水平。

鏡頭一

張家川回族自治縣為增強教師隊伍活力，促進校際優勢學科互補，滿足城鄉學生和家長對名師的渴求，建立了骨干教師跨校兼課制度，把骨干教師支教或兼課經歷作為評優晉級的條件之一，并鼓勵教師進行自修、離職進修和“崗位練兵”，大力開展繼續教育活動，使全縣教師隊伍素質有了明顯提高。

目前，全縣有省、市、縣級骨干教師200名，小學、初中教師學歷合格率分別達到97.81%和88.91%。

鏡頭二

傳統教育內部管理體制是制約校長、教師隊伍建設的圍城，為打破教育管理體制的僵局，蘭州市城關區采取了“三制”改革。

2001年，城關區12所中小學進行了校長聘任制、教師聘任制和結構工資制改革“三制”試點。2003年又進行了“老人老辦法，新人新辦法”的人事改革，在全省首開教師招考聘用合同制的先河，開始了教師隊伍由數量向質量轉變的進程。“三制”改革“聘香了優秀的，聘慌了平庸的，聘掉了不中用的”，形成了“能者上，平者讓，庸者下”的競爭局面。

鏡頭三

會寧教育以“領導苦抓，教師苦教，家長苦供，親友苦幫，學生苦學”的“五苦”精神享譽隴原大地，但是教師隊伍建設僅靠“苦”是不夠的，縣長常守遠說：“如果連教師數量都無法保證，還談什么提高質量，今后要下決心增加教師數量?！?/p>

2002—2005年，在縣上其他部門不新增加人員的情況下，會寧縣在全縣公開招考聘用教師2094名?！霸韵挛嗤洌齺斫瘌P凰”，通過制定優惠政策，吸引了10多名本科畢業的外地優秀教師來會寧任教。全縣逐步形成了一支愛崗敬業、結構合理、合格穩定的教師隊伍。

鏡頭四

2001年，和政縣被列為中英甘肅基礎教育項目縣。春節剛過，和政幾十名骨干教師便赴臨夏師范參加中英項目第一批教師培訓。參加培訓的老師被專家提出的一種新的教學方式所震動，這種方式就是參與式教學。

這批教師回到學校后，對自己原有的教育思想、教學思路和教學方式進行反思，并紛紛在自己的班上搞起了參與式教學。

如今，各學校課堂教學的形式發生了很大變化，教師在課堂上創造了師生平等、生生平等、共同參與探求的環境，學生們高興地說：“我們喜歡這樣的老師！”

鏡頭五

近年來，教師專業發展的需要，加速了計算機普及的進程。定西安定區雖然地處窮鄉僻壤，但那里的教師自費購置電腦上網學習形成了熱潮。

陳剛作為安定區表彰的38個課改先進個人中的一員，對教師專業化成長反思的表述令人耳目一新，他說：“我個人受到很大鼓舞，周末時間全部用來上教育在線論壇，和名師零距離交流，一年來堅持寫了20萬字的教育隨筆。我明顯感覺到，以前許多感性的東西漸漸有了理性的成分，我的教學思想也不斷成熟起來了。”陳剛從教6年，已經在專業化發展上出現躍升。

他說：“我所理解的教育，就是領著孩子們尋找生命的幸福?！?這何嘗不是每個老師都追求的呢？

編輯：董向東