“棋盤法”在生物教學中的應用

〔關鍵詞〕 生物教學；“棋盤法”；規則；特點；應用

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011)01（B）—0083—01

高中生物課中涉及遺傳學的難題很多，在歷年高考中占絕對優勢地位，所占分值最多。筆者在多年的教學實踐中特別注重 “棋盤法”的運用，這種方法既減輕了教師的工作量，又易于被學生理解掌握。

一、“棋盤法”的規則

“棋盤法”是將雜交親本所產生的配子規整地分列于棋盤兩側，然后根據配子間的自由組合規律，在每一空格中寫出它們各種子代基因型、表現型組合方式，配子出現幾率的乘積就是子代基因型、表現型出現的幾率。筆者認為，這種方法不僅適用于簡單遺傳問題的解答，而且更適用于解決一些復雜的、難度較大的遺傳試題。

二、 “棋盤法”的特點

1.“棋盤法”適用范圍廣，學生容易理解掌握。

“棋盤法”在解決遺傳問題時，既適用于一對相對性狀的遺傳，也適用于兩對或兩對以上的相對性狀的遺傳；既適用于常染色體遺傳，也適用于伴性遺傳；既適用于親本基因型確定的子代基因型、表現型的推斷，也適用于親本基因型未知，且多次遺傳的各種子代基因型、表現型及概率推斷。這種方法與教材和教學過程緊密結合，且教師易于講解、推斷各種遺傳概率問題，同時更符合學生學習遺傳學知識的認知水平和知識水平。

2.簡單明了，操作性強。

高中生物教材中的遺傳學，是教材的主干知識、核心知識，也是教學中的重點和難點，歷年高考中的壓軸題全都來自遺傳學。從多年的教學實踐中發現，學生在解答此類問題時，解錯算錯的情況時有發生，屢做屢錯，且不知原因何在。筆者認為，除了理解不到位、思路不清外，最重要的是解題方法選擇不當所致。如果教師運用簡單直接而有效的“棋盤法”，就可以避免上述問題的出現。

例如，雜合子Ｆ１全為灰身果蠅，讓其自由交配后，將F2中的灰身果蠅取出，再讓其自由交配，后代中基因型和表現型的種類及比例是多少？

該試題所給出的自由交配是難點，同時果蠅是雌雄異體，F2灰身果蠅基因型不確定，用基因型、表現型比例計算法求解，困擾多，影響大，教師費盡心思地去講解也不能被多數學生理解和掌握。而用“棋盤法”解題極為方便。

過程是：F2基因型是■AA或■Aa，經減數分裂，可產生雌雄相等的兩種配子■A和■a，然后將兩種配子分列于棋盤兩側，其中的空格填上相應配子基因組合及概率乘積，從中提取答案即可。“棋盤法”避免了計算方法中多寫、少寫雜交組合及處理統計數據不到位而引發的錯誤結論。教師運用“棋盤法”引導學生去求解，簡單直觀，操作性強，同時在輕松的教學氣氛中化解了學生的疑慮，達到了預期的教學效果。

3. 易掌握技巧，可自行添減“子項”。

掌握了“棋盤法”，可依據原理靈活操作，刪繁就簡，任意添加。“棋盤法”可以用于親本基因型已確定的子代基因型、表現型及幾率的推斷。還能用于親本基因型未確定的各種子代幾率的推斷。在實際教學中，教師要引領學生做必要取舍，無需將所有組合結果填寫在棋盤中，也就是試題問什么，我們只需在棋盤上填寫什么，而試題并未涉及的結論就不必羅列。

４.便于檢驗找錯，能合理、迅速、正確的解題。

在遺傳學的所有問題中，無論親本基因型是一種（已確定），還是兩種或兩種以上（未確定），它們產生的配子及不同親本間的雜交所產生的子代基因型、表現型的概率和永遠是1。無論計算哪個親本個體的基因型、表現型及所產生配子的概率，推斷是否正確，計算是否準確，都可用上述原理加以檢驗。

綜上所述，教師在教學中要另辟蹊徑，注重選擇適合學生的解題方法，就能使學生熟練、靈活、快速地掌握所學知識，并培養學生的探究興趣，從而達到教會學生學習，激發學習興趣，促使學生主動學習的教學目的。

?笙 編輯：張昀