淺談在職中課堂滲透數學文化

【摘要】數學課堂文化是能夠潛移默化地影響學生品德，進行思想教育的重要手段，職業中學的學生生源差，學習習慣不良，每一位數學教師都應該通過自己的工作和個人魅力，營造具有個人特色的課堂文化，使課堂文化成為能夠潛移默化影響學生品德，進行思想教育的重要手段，而“創新”“民主”“合作”是數學課堂文化的重要因素。

【關鍵詞】創新；民主；合作

職業中學學生主要來自初中階段學習較差的畢業生，除少部分人尚能認知學習外，大部分人抱著將來能找份工作的動機而來，一旦遇到學習上的困難或受到不良環境的影響便會破罐子破摔，放棄學習，一些人自鄙、頹廢、迷茫、缺乏自信，在校經常處于混日子的狀態，而數學是重要的基礎課，課時很多，數學老師的影響特別大，加上數學又是相對比較難的科目，許多學生會在數學課上發生困難，因此，在職業中學，每一位數學教師都應該在自己的課堂上營造具有個人特色的課堂文化，通過自己的工作和個人魅力，使課堂文化成為能夠潛移默化地影響學生品德，進行思想教育的重要手段，筆者認為，職中數學課堂文化的重要體現是創新、民主、合作。

第一，創新，創新是數學課堂教學的靈魂，教師應該是具有創新精神的學者，在教師的感染和鼓勵下，學生在學習數學基礎的同時，具有對未知事物的強烈好奇心，努力探索新知的抱負和決心，以及克服困難獲得成功的意志和信心，當然，學生的數學創造能力有限，但是創新精神、探索好奇、感受成功，則是人人都需要的，比如，教師從學生的生活經驗和熟悉的事物著手，問：“做一鍋湯，要知道湯的味道好不好，怎么辦呢?”旁敲側擊，將學生已有的生活經驗與他們將要學習的用樣本估計總體的統計思想聯系起來；又如，學完等差數列和等比數列，教師可讓學生探究有沒有等和數列、等積數列呢?在講授一些基本的數學知識的同時，還可以把一些數學新聞、歷史典故引入課堂，如教師在講授等差數列前n項求和公式這節課時，先講少年高斯速算l+2+3+…+100的故事，這樣既吸引了學生，又為探求等差數列前n項和的公式埋下了伏筆，在新課改背景下，教師可以打破傳統的教學方式，把數學游戲、競賽、實驗、觀察等活動引入課堂，吸引更多的學生參與其中。

第二，民主，民主是數學課堂教學的準則，教師是為學生服務的，而不是學生的“上司”，尊重學生，與學生平等交流，保護學生的隱私(包括學生的成績)，等等，都有許多事情可做，職高生絕大部分數學基礎差，對學習數學有畏難情緒，對于這些學生，教師更要“細心呵護”，維護他們的自尊，提高他們的自信，營造一種民主和諧的課堂氛圍。

如后進生數學成績第一次破天荒地得了70分，我在試卷上寫道：你的這個70分遠遠比別人的100分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法，你對綜合應用題的分析有了新突破，了不起，如果你在計算方面再細心一些，那么我們班數學大王的桂冠一定非你莫屬!

在數學課堂上，教師需要營造一種寬容和溫馨的環境，對于學生的表現，教師要及時給予鼓勵和表揚，學生在接受教師表揚和贊賞中，他會自覺地把自己的優點無限放大發揮，對自己表現出強烈的自信，極力使自己成為優秀學生，美國的教育心理學家蓋杰在《教育心理學》一書中指出：“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法，”對于學生的錯誤要寬容和容忍，給他們犯錯誤的機會，數學學習是一種學生進行再探索、再創造的過程，也是不斷試錯的過程，不能容忍錯誤，也就堵塞了通往真理之路，不少學者都談到，美國教育的成功之處的一個重要方面，就是允許學生學習上的失敗，我們的教育中常常缺少對學生學習上失敗的寬容，何謂“寬容”?所謂寬容就是容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統觀點見解的耐心和容忍，例如，當學生將一元二次方程寫成ax²+bx+c=0時，如果老師說：“基本正確。要是添上a≠0就更完整了”，就比說“不正確，漏掉了a≠0”來得寬容，教師要善于發現學生錯誤中的合理部分，并加以肯定，鼓勵學生大膽嘗試，在試錯中不斷進步。

第三，合作，古人云：“三人行，必有我師矣，”每個人都有他的長處，在數學教學中，教師要求學生學會賞識其他同學，與同學團結合作，人無完人，金無足赤，我們合作的目的是揚長避短，學習別人的長處，促進大家共同進步，為學習創造一個互助和諧的環境，這里指的合作既有學生之間的合作，更有師生間的合作，而師生間的完美合作更能最大限度地提高課堂教學效率。

我在研究“在數學教學中培養學生的問題意識”這一課題時，一直堅持在課堂上創設問題情境，激發學生的問題意識，鼓勵學生合作探究，通過師生合作，生生合作，學生不但能解決老師提出的問題，而且能根據老師講授的內容主動提出問題，學生提出的問題我仍然教給學生合作完成，中途遇到困難時師生再合作，學生總是充滿好奇和疑問的，在走進教室的時候帶著滿腦子的問題，我在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發學生更多的問題，我的回答使學生產生更加多的問題，最后我不得不投降：“你們的問題我已經回答不了了，我的知識就是那么多，我回去再學習，再準備，”學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，只有這樣的課堂，才能培養學生的合作探究意識、創新意識，將來學生走上社會，才能在千變萬化的社會生活中有自己的獨立位置，才能適應社會生活和工作的不斷變化，這種適應絕不是消極的、被動的適應，而是主動的、創造性的適應。

總之，職中生是特殊的群體，職中數學課堂文化的內涵更豐富，更能發揮我們教師的聰明才智，教師的行為舉止，勝過一打演說，課堂上的一件小事，會抵消千言萬語，“好雨知時節，當春乃發生”，讓我們重視數學課堂文化的建設，使學生在數學課堂里多一些好奇、多一些創造、多一些快樂!