激發(fā)和培養(yǎng)高職高專學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣初探

【摘要】從高職高專學(xué)生自身和教師兩方面，分析了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程興趣的一些措施

【關(guān)鍵詞】高職高專；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；措施

一、學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因分析

高職高專學(xué)生是經(jīng)過重點(diǎn)大學(xué)、一般本科院校層層選拔后剩下來的學(xué)生，中學(xué)階段，他們接受的教育實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育，因各種原因，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué)，為了高考擰著頭皮學(xué)數(shù)學(xué)，多數(shù)學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，更缺少課前預(yù)習(xí)和閱讀參考書的習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校后，原來“努力學(xué)習(xí)，考上好的大學(xué)”的愿望徹底破滅，很多學(xué)生在高考后“無可奈何”地進(jìn)入高職高專學(xué)校就讀，目前，我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生是抱著一種混日子的想法來學(xué)校就讀，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高等數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性和抽象性的學(xué)科，其是以函數(shù)和空間為主要研究對(duì)象，相對(duì)其他的學(xué)科而言，思維的抽象性是其主要特點(diǎn)，但是，高職高專學(xué)生受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力等方面的影響，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)抽象數(shù)學(xué)對(duì)象之間的關(guān)系的掌握存在一定的困難，往往會(huì)感到枯燥無味，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的興趣。

從教師的角度看，一些高職教師對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況不了解，再由于高考結(jié)束到高職學(xué)校開學(xué)上課有四個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)知識(shí)所剩無幾，課堂上，教師不注意高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，致使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)高等數(shù)學(xué)望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生對(duì)高校的教學(xué)方式、方法不適應(yīng)，高等數(shù)學(xué)課一般兩節(jié)甚至三節(jié)連上，課堂上，教師的注意力放在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上，往往忽略概念、公式的推導(dǎo)形成過程，學(xué)生沒有對(duì)新知識(shí)的形成過程有所了解，直接接受單調(diào)抽象的概念和公式，沒能理解公式的含義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只是機(jī)械的備公式、套公式，另外，由于課時(shí)緊，教學(xué)中極少給學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有些教師對(duì)問題的引入過于簡(jiǎn)單或純數(shù)學(xué)化，使得不少學(xué)生在抽象、枯燥無味、難懂的數(shù)學(xué)式子中，逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，方式方法欠缺，特別是一些學(xué)生自信心不足，對(duì)高等數(shù)學(xué)不感興趣的現(xiàn)狀，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明向高職生的職責(zé)是什么，未來的出路在哪里；其次應(yīng)以專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練為切入點(diǎn)，通過項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬演練等手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的目的。

2 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，”高職生為什么不喜歡數(shù)學(xué)，主要在于數(shù)學(xué)是枯燥無味的，在于數(shù)學(xué)是高深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模尨蟛糠謱W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這一科，作為教師要用情感來感化學(xué)生，使學(xué)生首先接受教師進(jìn)而接受教師傳授的知識(shí)，課堂上教師要特別注意尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，教師首先要樹立所有學(xué)生都能教好的理念，相信學(xué)生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，并對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求；教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善于覺察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，設(shè)身處地為學(xué)生著想，既要解決學(xué)習(xí)方面的問題，也要關(guān)心學(xué)生生活方面的困難，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而由討厭上數(shù)學(xué)課逐漸愿意上數(shù)學(xué)課，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛，師生情感越融洽，學(xué)生就越喜愛老師的課，學(xué)習(xí)該課程的興趣就越高；反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

3 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，建立符合專業(yè)需求的內(nèi)容體系

高職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在保障專業(yè)知識(shí)所需的知識(shí)點(diǎn)外，盡量做到簡(jiǎn)化處理，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在照顧內(nèi)容銜接的同時(shí)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和實(shí)際應(yīng)Ⅲ能力上教師要在充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，把支撐專業(yè)課程的內(nèi)容講深、講透，把不用或用得較少的內(nèi)容降低要求或刪減，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程夠用為度的原則。

總之，我們一定要根據(jù)高職高專學(xué)生的自身特點(diǎn)和高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課前預(yù)設(shè)、新課導(dǎo)人、課堂互動(dòng)、綜合評(píng)價(jià)及課后反思幾方面入手，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，才能愛學(xué)，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。