談在數學教學中培養學生的參與意識

【摘要】數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”，在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】數學教學；學生參與；教學模式

在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程中做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量，在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素，只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域，在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機，例如，在講解等差數列前n項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答1+2+3+…+100=?的故事。激發學生探究知識的欲望；在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位“i”的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展歷史。

教學中，激發學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又能使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快的情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

1 讓學生多觀察

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2 讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構。都需要學生多思考。

3 讓學生多討論

課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論，通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

4 讓學生多練習

在課堂教學中，學生的練習是非常重要的，通過練習可以使學生更好地掌握所學的基本公式、公理、定理和基本概念，同時通過學生的練習教師能及時發現學生存在的問題，并及時糾正，有利于我們學好本節知識。

5 多提問

教師在教學的過程中，要多設計問題，多給學生回答問題的機會，讓學生充分展示思維過程。

6 讓學生多板演

在教學過程中，教師要創造機會，讓學生在黑板上多板演，及時發現問題，針對學生的問題講解數學題步驟的書寫，同時也大大增加了學生參與的機會。

三、重視學習環境在教學過程中的作用

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性，因此，教師只有以自身的積極進取等教學行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動，教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取，和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會，例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究，這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，逐步提高學生參與學習活動的質量。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力，教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習，教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程，在這個過程中，教與學的矛盾決定了教須有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三，在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”，教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，只要學生能說的，教師就不要說，學生能做的，教師就不去做，學生能寫的，教師就不寫，把這些機會留給學生，充分體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生真正成為學習的主人，由被動的教轉變成主動的學。逐步培養學生學習數學的興趣，使我們的教學不再是教師的獨角戲，而是學生展示知識的平臺，使我們的課堂不再是枯燥無味的令學生討厭的課堂，而是生機勃勃令學生喜歡的展示知識的舞臺，只有這樣我們的教學才能收到良好的效果，才能真正培養學生的思維能力。