高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)展高中數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決數(shù)學(xué)問題來實(shí)現(xiàn)的，然而，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但在自己解題時(shí)，卻感到困難重重，無從下手，怎樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我在教學(xué)過程中做了許多嘗試，取得了良好的效果。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高效益。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實(shí)行“四主”“三同步”教改新路，“四主”是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，把學(xué)生完全推向教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng)，在教師的指導(dǎo)下，交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入，“三同步”指的是知識(shí)、方法、能力一起抓，同步走，教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶，都要把知識(shí)的核實(shí)，智力的開發(fā)，能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓，像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí)，首先做好習(xí)題的分類歸檔工作，海水滔不盡，習(xí)題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點(diǎn)，解決一片，在課堂上爭(zhēng)取把知識(shí)落到實(shí)處，多給學(xué)生方法，多指點(diǎn)學(xué)法，從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題，提高效益，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、注重學(xué)生參與，鼓勵(lì)求異思維

課堂教學(xué)是師生知識(shí)情感交流的場(chǎng)所，教師要多給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)力鼓勵(lì)學(xué)生討論，質(zhì)疑和發(fā)表不同意見和見解，形成師生間的能動(dòng)交流，老教師由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛，新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足講課放不開手腳等原因。在授課時(shí)不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，甚至不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，于是在課堂上形成“一言堂”，把學(xué)生不同見解視作異端，甚至認(rèn)為“擾亂正常的教學(xué)秩序”，這樣的做法一是有背于素質(zhì)教育的要求，另一方面也扼殺了學(xué)生的主動(dòng)思維，學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)為什么，對(duì)此我只應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)而不壓抑，教師在教學(xué)中要允許和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異，無中生有，胡思亂想”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的思維能力，在教學(xué)中不忽略每個(gè)學(xué)生的意見，表揚(yáng)他們的閃光想法，欣賞他們的見解，并引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來，使他們自己通過討論、查閱資料、咨詢老師等途徑，不斷否定見解。完善見解，從而最終得出正確的結(jié)論，他們于無形之中學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，在探究問題的同時(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而問題的不斷升華又不斷沖擊不斷喚起學(xué)生心靈的探索欲望，從而使學(xué)生樂于參與，樂于發(fā)言，樂于探索，從而使我的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素，那些新奇的，對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求解興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)去解決，實(shí)踐中，師生共同探討，教學(xué)要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑，只有不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生張開思維的雙翼，在教師的正確引導(dǎo)和積極帶領(lǐng)下，才能找到解決問題的方法和途徑。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小制作。促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師盡量多安排一些教具演示，并注意提高講解效果，各種教具。從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，比如：在三視圖教學(xué)中，對(duì)于正四面體的三視圖，我可以通過正四面體模型，學(xué)生也可自己動(dòng)手制作正四面體，然后來觀察，就很容易畫出三視圖，減少學(xué)生的空間思維，教師可讓學(xué)生制作各種幾何體，在完成各種小制作的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題，通過直觀觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)就比較深刻、牢固，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)，課堂講評(píng)小制作可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足，同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求。引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。

五、開展多種活動(dòng)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，解答題每題至少14分，我認(rèn)為主要是教學(xué)不對(duì)路子，學(xué)生不是積極想方法探討規(guī)律，而是被動(dòng)地窮應(yīng)付，節(jié)節(jié)灌，堂堂壓，氣都喘不過來，哪有余力發(fā)揮特長(zhǎng)?我一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有趣有味，掌握得實(shí)實(shí)在在，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，讓同學(xué)在大海中學(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中增加才干，同時(shí)定期舉行各種競(jìng)賽，如基本概念搶答賽、設(shè)計(jì)題賽等，讓每名同學(xué)在不同場(chǎng)合下多露臉，常閃光。多展才華，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

六、正確引導(dǎo)，消除心理障礙

很多學(xué)生反映高中數(shù)學(xué)一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，一放就忘，這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升，在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制，先分章學(xué)習(xí)，再綜合解決，總之，只要我們本著“學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)障礙從而熱愛學(xué)習(xí)。