讓寓言課堂充滿“磁性”

寓言是小學生喜愛的文學體裁，每一則寓言都告訴人們一個深刻的道理，但這個道理不是直接敘述出來的，而是通過虛構的、帶有勸喻和諷刺性的故事，使讀者受到啟迪和教育，所以，俄國寓言作家陀羅雪維文說:“寓言是穿有外衣的真理。”閱讀教學如何引導學生正確而輕松地把握寓意，既獲得思想啟迪，又發展語文能力?我進行了以下嘗試。收效較好。

一、讓課堂成為學生舒展靈性的空間

課堂上要鼓勵學生暢所欲言，盡量說出自己的理解和體會。教師不要用自己的觀點束縛學生的思維，而是要為學生的個性化閱讀創造條件。例如《坐井觀天》教學片段:

一師:同學們學得很認真。現在老師想問問同學們，你還想知道什么或說點什么?

生1:我想知道青蛙跳出井口，會出現什么情況?

生2:天好大啊，要是知道天這樣大，早就跳出來了。

生3:青蛙向附近的小溪跳去。咦，水怎么變成黑色的了?蟲子怎么都死了?我還是回到井里吧。

二、讓學生充分感受寓言形象

寓言故事中一個個生動的角色讓人發笑，引人深思，《揠苗助長》中的拔苗人、《掩耳盜鈴》中偷盜者……他們出人意料的語言、行為、思想方法，可笑而可悲的結局，構成一個完整的耐人尋味的小故事。在教學中，要利用寓言運用的諷刺、夸張等表現手法，再現寓言生動的情境，讓兒童充分地感受寓言形象。

1 創設情境，激發興趣。可以運用動畫課件、簡筆畫、剪貼畫等，與教師繪聲繪色的語言描述相結合，把兒童帶人特定的情境中。例如，教學寓言《狐貍和烏鴉》，學生讀懂課文后，即可邊描述邊貼上大肉、樹窩、狐貍和烏鴉這些道具，激發學生學習這則寓言的興趣，在學生思維進入積極狀態時，再接著敘說:“這一天，烏鴉叼著一片肉，準備給它的孩子吃，結果卻被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢?”形象展開了，一下子把故事的結果推出來，學生勢必要思考:烏鴉站在高高的樹上，嘴里的肉怎么會被地上的狐貍吃掉呢?學生的注意力很快轉移到狐貍是怎么設下一個又一個的圈套的，而烏鴉的防線又是怎樣被攻破的?促使學生帶著關注烏鴉、同情烏鴉又不得不譴責烏鴉的情感閱讀故事，這就促使學生進入情境，展開多角度的思考。

2 扮演角色，加深體驗。在學生進入課文描寫或課堂創設的情境后，扮演角色，能有效將學生的情緒推向高潮，使其增強體驗，進一步感受人物形象。

三、拓展思維訓練，深刻揭示寓意

寓言作為一種短小精悍的文學形式，故事是它的外衣，寓意是它的靈魂。寓言教學以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯系實際為真。因此，引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心。揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉移到現實生活中的過程。這就要求教師指導學生充分閱讀文本，聯想生活中類似的現象，移情體驗，進行分析推理，作出判斷，提高分辨生活中是非美丑的能力，從而獲得啟迪，享受審美。例如教學《揠苗助長》，我先提出:“那個人想干什么?他想出了什么辦法?他的目的達到了嗎?”三個淺顯的問題，讓學生找出課文中有關的句子。接著，對這三個句子進行詞語提煉:助苗、拔苗、苗死。再讓學生了解文章內在聯系。緊接著進一步提出:“他想幫助禾苗生長得快一點并不錯，為什么禾苗反而枯死了?他錯在哪里?”將學生的思維引向深入。為了完成這一思維過程，我緊扣“巴望、焦急、好像一點沒長高”等詞語幫助學生理解那個人“急于求成”的想法錯了，“一棵一棵往上拔”不符合禾苗生長規律的做法錯了，所以達不到目的。并讓學生說說應該怎么做才是對的。為了讓學生進一步理解寓意，我采取擴散思維的方法，先讓學生議論:你見過、聽過或干過像《揠苗助長》這樣的事嗎?學生能舉出不少例子:為了讓花盆里栽的茶花早日開放，拼命澆水，施肥，結果茶花奄奄一息。為了讓我學習好，爸爸買了好多習題集，天天要我做題目，恨不能我一下子把小學的功課做完，結果學習沒搞好，我還老生病……在學生思維擴散到一定程度時，我適時進行綜合思維訓練，提出:“這許多事例使你明白了什么道理?”經過議論和交流，學生得出了結論:辦什么事情都不能急于求成，不能違背事物發展規律，否則就會把事情弄糟。

四、放飛想象，鼓勵有創意的表達

在教學中，教師要珍愛童心、童趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。注意引導學生結合已有經驗，放飛想象，而不能用唯一的標準來框定學生的思維。如《坐井觀天》，文中小鳥與青蛙圍繞天有多大展開了爭論，在我們看來，天的確無邊無際，大得很，小鳥說的對，井底之蛙目光短淺，無疑是錯的。但是，如果按照我們想當然的觀點去框定學生的思維，就又錯了。這錯的或許不是結論，卻一定是方法。下面實錄《坐井觀天》教學片段:

師:小鳥和青蛙誰說的對?

生1:小鳥說的對。

生2:青蛙說的對。

生3:他們說的都對。

師:大家都有自己的想法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。

生1:小鳥說的對，是因為天確實大得很。

生2:青蛙說的對，因為他在井底，只能看到井口那么大的天，他說的是實話，也沒錯。

生3:他們都把各自看到的真實情況說出來了，都很誠實，應該都對。

師:大家說的都有道理。再想想，假如青蛙跳出井口，他會想到些什么，說些什么?大家討論交流一下。

學生興趣盎然，積極性很高。

總之，在教學寓言時，要從學生的實際情況出發，為學生營造一個充滿“磁性”的課堂，讓課堂教學充滿創新與活力。

責任編輯:劉嶺南