“時間的計算”教學建議

教材簡析

“時間的計算”是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第五單元“時、分、秒”中的內容。學生在一、二年級已經學習了鐘面的相關知識，會看鐘面上所顯示的時刻(整時、半時、幾時幾分)，會根據所給時刻撥時間，初步了解了“時、分、秒”之間的關系。“時間的計算”教材安排了兩個例題。例1及“做一做”第l題，教學時間單位之間的簡單換算。由于學生還未學習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的、能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例2及“做一做”第2題，密切聯系學生的生活，教學一些有關經過多少時間的簡單計算。例2情境圖提供了下列信息:小明7:30離家，7:45到校，要求算出從家到學校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提示了從鐘面上數格及列算式計算等思路，體現了算法多樣化的思想。“做一做”第2題編排的是一學生去商店的情境，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業時間和該學生到達商店的時刻，要求算出還要多少時間商店才開門。

通過“時間的計算”這一內容的學習，可以讓學生加深對時間單位實際大小的認識，會計算某一事件經過的時間，培養時間觀念;逐步學會合理安排時間，做時間的主人。因此，該內容的學習對學生來說很有意義。

本節課的教學目標為:

1 進一步認識1時=60分，1分=60秒，初步理解時間單位時、分、秒的實際大小及其相互關系。

2 能區分“時刻”和“經過時間”，會計算某一事件經過的時間。

3 體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育，培養學生的時間觀念。

教學建議:

根據以上分析并結合三年級學生的學習水平及筆者的教學實踐經驗。對該內容的教學建議如下。

一、關注已有經驗，聯系生活實際

在學習此內容之前，學生已有相關的知識基礎和生活經驗。在教學中，我們要了解、關注學生的已有經驗，在學生原有的知識基礎上建構新的知識并與之融合。我們要利用好學生熟悉的素材，讓學生體驗到數學知識與生活的緊密聯系，學得輕松有趣。

為此在課前可布置學生調查以下問題:

1 你最喜歡的電視節目有哪些?這些節目幾點幾分播出，幾點幾分結束?

2 你早上幾時到校?下午幾時離校?你知道自己每天在校幾個小時嗎?

通過對這些問題的調查了解，不僅讓學生復習了有關時間的知識，在課堂交流中還能反映出不同學生的知識基礎和經驗。利用學生熟悉的素材，讓學生在探討交流的過程中建構有關“時間計算”的新知識。

在教學例題時，可以結合學生的實際情況和生活經驗靈活選擇安排，如。周末小明做作業從早上8:00開始，10:00做完，小明做作業用了( )小時，也就是( )分鐘。教學過程一定要讓學生充分討論、交流，說說自己的思考過程，讓不同層次的學生都能積極參與，主動建構新知。

二、設計多樣活動，突破學習難點

對三年級學生來說，時間觀念比較抽象。另外，時、分、秒之間的進率是60，和常用的進率相比，學生往往感到不習慣，這正是時間教學中的難點。要讓學生深刻理解、牢固掌握“時間計算”的相關知識，需要在教學中開展多樣有趣的活動，讓學生在活動中合作學習，認識、理解、掌握新知識。

例如“2時=( )分”。“小明早晨7:30從家出發，7:45到校，途中經過( )分鐘”，這類問題可讓學生通過觀察鐘面，動手撥一撥、看一看等操作活動來完成。

此外，根據課前調查的結果，讓學生算算自己感興趣的電視節目播放的時間，算算自己每天做家庭作業的時間等，充分利用生活素材，開展豐富的實踐活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西，讓學生在親身實踐中理解并掌握時間的計算方法。

三、合理分層施教，注重方法指導

不同的學生在學習中總是表現出不同的認知水平，如學習所需時間、思維方式、學習結果等。例:小明早晨7:30從家出發，7:45到校，途中經過( )分鐘。這種問題，有的學生一看就知道答案，有的學生需要算45-30=15(分)，有的學生還需要借助觀察鐘面才能得出答案。在教學中，我們要根據不同學生的學習實際進行有效的指導。

在練習中，我們還可以根據學生的學習實際，由淺入深地安排一些比較靈活的有關時間計算的習題，如課本第62頁例2后面“做一做”第2題:“商店早上9:00開門，晚上8:00關門，一個同學(早上)8:40到商店門口。需要等多久呢?”課本第63頁練習十四第4題的第馴、題，看鐘面寫時刻，再分別算出兩個時刻經過的時間。又如:“一場足球比賽于5:oo結束，共踢了90分鐘，這場比賽是什么時間開始的?”這幾道題目對學生來說都有一定難度，練習時出錯率較高。對于這部分練習，在指導時一定要讓不同層次的學生充分發表自己的看法、想法，“錯誤”盡量放手讓學生辨析，自己糾正，教師適時指導。

下面以“4:50到5:25經過了幾分鐘”(課本第63頁練習十四第4題的第2小題)為例提供幾種解決的辦法。

方法一:看鐘面數格數。

鐘面上每個大格是5分鐘，從4:50開始，每數一個格子加上5(即5個5個地數)，到4:55經過了5分鐘，到5:00經過了10分鐘……到5:25經過了35分鐘。

方法二:分段計時法。

4:50到5:OO經過了10分鐘，5:00到5:25經過了25分鐘，10分鐘加上25分鐘一共經過了35分鐘。

(以下方法供教師教學參考。)

方法三:豎式相減法。

5:25→4:85(1時是60分)

4:50→4:50/35(35分)

方法四:取整補差法。

4:50到5:50經過了一個小時，即60分鐘。5:25到5:50差25分鐘，60分鐘減去25分鐘是35分鐘。因此從4:50到5:25經過了35分鐘。

對于方法一和二，教師可在學生討論交流的基礎上歸納介紹，通過練習使學生扎實掌握解決簡單實際問題的方法。

四、滲透惜時教育，增強時間觀念

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間對每個人來說都是寶貴的。在這個單元的教學中，我們在講授知識的同時，要重視滲透珍惜時間的教育。如計算作業時間、一節課的上課時間，寫出每天的作息時間等。讓學生互相交流“怎樣在有限時間內學習更多的知識”、“怎樣才能短時高效地完成課外作業”、“誰的作息時間安排比較合理”等問題，從而強化時間觀念，學會合理安排時間，做到惜時守信。

責任編輯:李瑞龍