老師啊,請不要扼殺孩子豐富的想象力

我的女兒讀小學(xué)三年級。一天，老師布置了一道作文題:《為某人“畫像”》，并提示可以是親人、朋友，也可以是想象中的人。女兒高興地對我說，她特別喜歡這次作文，好寫!可是第二天，女兒卻哭著對我說:“老師在班上批評我寫的作文了?！蔽铱粗畠簻I水漣漣的小臉，關(guān)切地問:“怎么回事?”女兒說:“老師說，你看看，全班就你與眾不同，外星人是人嗎?就算想象也要寫真人。重寫!”女兒傷心地抹著眼淚，“全班同學(xué)都看著我笑，我覺得特別難為情。”我一邊安慰女兒，一邊拿過女兒的作文。我女兒是一個天文愛好者，作文中寫她在夢中遇到了一個和自己熱情攀談的外星人，那個人頭是方的，有天線，眼睛會發(fā)光，還能發(fā)射電波，長長的耳朵能收聽遠(yuǎn)方的信息，三角形的鼻子、月牙形的嘴、圓圓的肚子都分別有著探索地球的各種功能。最后，女兒寫道:“我一定要實現(xiàn)天文夢，找到夢里的外星人與之再相會?！笨春?，我覺得從語句的流暢和對人物的描寫上看，這篇文章在三年級孩子寫的作文中應(yīng)該屬于較有創(chuàng)意的好作文。于是，我笑著對女兒說:“你的作文很優(yōu)秀，想象豐富，媽媽給你打滿分。但是，既然老師覺得你寫的作文和老師的要求有些偏差，那么，你就再寫一篇，媽媽相信，你寫真人也會寫得很棒。”女兒破涕為笑，另寫了一篇《我的媽媽》。老師給了評語:真棒!

一個夜晚，我和丈夫帶著女兒從城里回學(xué)校，偶然見天上的月亮又大又紅。丈夫高興地拿出相機(jī)，帶著女兒攝下了美麗的圓月，并給好奇的女兒講解了月亮變紅的原因以及與天氣的聯(lián)系。幾天后，老師布置作文:要求以“發(fā)現(xiàn)”為話題完成一篇作文。女兒命題為:《神奇的紅月亮》。文中寫我們一家月夜歸途中見到神奇的紅月亮，她為月兒作了一首小詩并拍了照，還了解了月亮變紅的原因。之后，她留心觀察每一個夜晚，發(fā)現(xiàn)月亮有時明亮，有時顏色紅、黃不同，而且，不同的月色也帶來了不同的天氣變化?？赐昱畠旱淖魑?，我覺得寫得不錯。誰料，下午放學(xué)后女兒嘟著小嘴回來告訴我，她又被老師批評了，要求重寫作文。我追問原因，女兒說:“老師說我的作文太深奧，不是自己寫的。”“你沒向老師解釋嗎?”我輕輕地摸著女兒的小腦袋?！拔艺f了，可老師不相信。”女兒非常委屈?？粗畠壕趩实刈哌M(jìn)書房重寫作文，我愣了，思忖著如何向老師說明情況……晚上，我正要給老師打電話，女兒的老師卻先給了我電話。她在電話里向我道歉，原因是老師發(fā)現(xiàn)女兒除了家庭作文里寫《神奇的紅月亮》，在今天下午的課堂測試卷里也寫了同樣的文章，內(nèi)容完全一樣。教師據(jù)此推斷，女兒的文章應(yīng)該是她自己寫的。我連忙向老師講述了那個夜晚我們一家觀看紅月亮的過程，并告訴老師，文章的確是女兒自己寫的。掛斷電話，我陷入了沉沉的思索……

《彎彎的月亮》一文中，星星同學(xué)因為回答老師“彎彎的月亮像豆角”而招來老師的怒容和同學(xué)的哄笑。從此，她少言寡語，不再提問。長大后，星星也當(dāng)了一名老師并再次問到同樣的問題，面對和自己童年極其相似的場景，她表揚了那個回答“彎彎的月亮像豆角”的同學(xué)，并贏得了滿場掌聲。無疑，星星的老師是優(yōu)秀的。她不隨意抹殺學(xué)生想象的天性，并鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但現(xiàn)實生活中，更多的卻是像星星的老師那樣的老師，這些辛辛苦苦培育“千篇一律”思維模式的老師們，無意中卻扼殺了學(xué)生豐富的想象力，抑制了孩子們振翅高飛的欲望。孩子“呱呱”墜地，多彩的世界就給了他們一雙想象的翅膀，這稚嫩的雙翅只有在老師和家長的不斷鼓勵和啟發(fā)下才會變得越發(fā)堅強(qiáng)。面對像星星的老師一樣的老師，我只能撫摸著孩子受傷的翅膀大聲疾呼:老師啊，請不要扼殺孩子們豐富的想象力!

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