淺談初中語文學(xué)導(dǎo)式課堂互動(dòng)實(shí)效性的策略

摘要：學(xué)導(dǎo)式互動(dòng)課堂是初中語文課堂教學(xué)形式的一次重要的改革和創(chuàng)新，學(xué)生在創(chuàng)新形式的語文課堂中可以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)，有效的提升初中語文課堂的教學(xué)成果。學(xué)導(dǎo)互動(dòng)的形式有效的突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要位置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在語文課堂中的主體學(xué)習(xí)位置的提升，同時(shí)課堂互動(dòng)的形式也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式的主要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，文章中就主要進(jìn)行了初中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)策略的實(shí)效性方式分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)導(dǎo)式;課堂互動(dòng);實(shí)效性;策略

一、 前言

導(dǎo)學(xué)式課堂主要的特點(diǎn)就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體位置的體現(xiàn)。而在課堂中的互動(dòng)主要就是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，或者是教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。但是這樣的教學(xué)形式在課堂中的實(shí)施并不是十分的樂觀，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種比較恐懼的心理，不愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，因此，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)形式在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)課堂的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式課堂互動(dòng)

初中語文教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)“親民”，這就是指，教師要在經(jīng)常的走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的形式有助于教師與學(xué)生之間建立一種平等的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生也會(huì)在這樣的課堂教學(xué)形式中感受到快樂，會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展示自我、認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)平等的互動(dòng)教學(xué)形式，也會(huì)幫助教師在教學(xué)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方式的應(yīng)用上會(huì)有哪些的不足，及時(shí)的修正自己的教學(xué)方案。所以說平等的和諧的課堂教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)課文《黃河頌》的教學(xué)中，教師可用在課堂教學(xué)的一開始為學(xué)生播放《黃河大合唱》這首歌曲，為語文課堂的學(xué)習(xí)烘托出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在歌曲播放結(jié)束以后，教師可以在可以在課堂中與學(xué)生一起討論通過歌曲學(xué)生心中所產(chǎn)生的主要情感，教師還可以與學(xué)生之間進(jìn)行思想的交流，以這樣的形式構(gòu)建出和諧平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行課文的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

三、 教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式課堂互動(dòng)基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)的思想應(yīng)用于初中語文課堂主要的教學(xué)特點(diǎn)就是，學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。但是要是想提升學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式中的學(xué)習(xí)效率，就要首先提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)的最重要前提條件。要是想提升導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升，就要保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與語文課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生積極有效的課堂參與的最有效保證即是教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，因此，教師在日常的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

例如：在教學(xué)課文《皇帝的新裝》的課堂中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的自主閱讀，讓學(xué)生初步的了解文章中作者所要表達(dá)的主要思想情感。之后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式的互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的互動(dòng)，在學(xué)生與學(xué)生之間的激烈討論以后，教師再在課堂中進(jìn)行教學(xué)提問：“文章中作者把主要表達(dá)的思想情感是什么？”當(dāng)學(xué)生的回答中出現(xiàn)“諷刺”的字眼時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文中主要內(nèi)容的掌握精準(zhǔn)性，即便學(xué)生的回答不是很準(zhǔn)確，教師也要及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生在課堂中積極參與互動(dòng)和積極回答問題的精神，以教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)語文課堂中導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)形式有效性的提升。

四、 應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式課堂互動(dòng)

教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)方式需要一些技巧，主要的歸納就是以下的幾點(diǎn)，首先教師要在課堂學(xué)習(xí)中明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)要重視教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)的過程中，要注意正確教學(xué)方式的選擇，同時(shí)要注意在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下足夠的思考空間，這些教學(xué)技巧的應(yīng)用，會(huì)有效的提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效性，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)模式的成果，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考熱情，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

例如：在教學(xué)課文《東郭先生和狼》的教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上，教師首先讓學(xué)生掌握的是這是一則寓言故事，教師要教會(huì)學(xué)生掌握寓言故事的寫作技巧和特點(diǎn)，之后在課堂中根據(jù)“東郭先生到底該不該救狼”的話題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，這樣的討論是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)形式的體現(xiàn)，在教師進(jìn)行這樣的教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)候，可以先給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的意識(shí)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的情感。學(xué)生之間對(duì)教師提出問題的積極討論，會(huì)讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終在初中語文課堂中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)模式有效性的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式課堂中的主要教學(xué)形式就是互相提問、互相思考、互相解答問題、互相在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)突出學(xué)生在初中生語文課堂學(xué)習(xí)中的主要位置，讓學(xué)生與初中生語文課堂教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的共鳴，在學(xué)生與課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的心靈碰撞以后，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效性。通過這樣的方式還可以提升學(xué)生在初中生語文課堂學(xué)習(xí)中的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

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作者簡介：

薛江霞，山西省運(yùn)城市，山西省運(yùn)城市永濟(jì)市教科局教研室。