享受數學

李燕春

【摘 要】理解數學的內在價值、本質含義,使教師的教育理念得以升華,兒童享受到數學學習的快樂。

【關鍵詞】小學 享受 數學教學

馬克思說:“一種科學只有成功地運用數學時,才算達到真正完善的地步。”因此,只有真正理解數學的內在價值、本質含義,才能把兒童吸引到數學的世界之中,才能讓學生體會到數學的魅力無窮,從而享受到數學學習的快樂。下面我從四方面談談享受數學。

1、享受數學的有趣

學習興趣是推動兒童學習的內驅力。學生有了興趣,就會產生探求知識的欲望,形成積極的“向心力”。

在教學中,應有意識地不斷創設與學生心理需要變化同步的情境,誘發其學習的熱情,促使學生更深入地思考。讓學生時常感受到“數學真奇妙!”,從而產生“我也想試一試!”的心理。要達到這樣的效果,可利用愉快的游戲、生動的故事、激烈的競賽、入境的表演、熱情的掌聲等創設出一種愉悅的學習情境,誘發學生的學習情趣。在這樣的情境下教學,除了知識的傳遞,更多了一份情感的交流、一次思維的碰撞。

例如:在2006年徐水物探學校講“小數的認識”時我是這樣引入的,這是一個數軸,這是1,后面是2,再后面是幾?再后面呢?學生很快的說出1、2、3、4、5、6、7、...我高興的說,你們真聰明,這是我突然在2和3之間隨便點了一個點,這個點用幾來表示?學生你看看我,我看看你,陷入了疑團之中,這是我說,這個點再也不能用我們學過的1、2、3...等數來表示,用一個新的數表示,這就是小數。這樣精心的設計,喚起了學生學習的熱情,使學生萌發出一種數學真有趣,我要學好數學的愿望,從而更加樂意去學習數學。

2、享受數學的有用

新課標指出,人人要學有價值的數學,人人要學用的數學,讓學生學習身邊的數學,享受數學的有用。例如在“認識人民幣”教學中,借助“小小商店”這一生活情境,讓學生當售貨員和顧客去買東西,使學生體會到我們的生活中蘊涵著豐富的數學問題,課堂充滿了探索氣息。要春游了,組織學生了解公園里的游玩項目、價格,從而利用已有知識制定游玩方案。又如張秋華老師在講“圓的世界”時,讓學生解決神州7號上的數學問題,預測神州8號何時上天,如此教學活動,每一位學生都積極參與,充分體現了孩子的奇思妙想,顯示了他們的特有的純真和童趣。數學在他們的眼里是有用的、是現實的。它提高了學生對數學的認識,喚起了學生親近數學的熱情,體會到數學學習與生活同在的樂趣。

3、享受數學的精彩

數學課堂是學生思考的天地,教師創設的一切機會都要為了讓學生學會思考,樂于思考、善于思考,只有這樣,數學才能展示其精彩的一面。

在教學中可有意識地安排一些問題讓學生多途徑思考。如開放題:□7〈80,先讓學生獨立解答 ,再全班匯報,發現答案有多種多樣。這時再問:最大能填幾?這種方式激發了孩子的好勝心理,也激勵了他們積極思考。我想,兒童的頭腦里蘊藏著無窮的潛能,如果激勵他們多多思考,一定能體味出更多的精彩!

4、享受數學的成功

“教育教學的本質就是幫助學生成功。”(柳斌同志語)如果一個孩子從未獲得成功,沒有成功的體驗和機遇,往往會自卑、消極、甚而至于自暴自棄,而一次成功的機會卻可以十倍地增強兒童的信心。因此,課堂上教師應毫不吝嗇自己鼓勵的眼神、贊許的話語,批改作業時盡量少一些令人生厭的“×”,可以寫上“再算算”、“你離成功只差一步了!”這樣的文字,或者給他一個難受的“哭臉娃娃”。聰明的孩子一定會從你的一言一行中體會到很多……

數學教學中,只有給孩子以尊嚴、以鼓勵、以勇氣、以熱情,使他們獲得成功的體驗,數學教育才能真正成為一種精神享受。