初中英語“合作學習”教學片段及反思

孟麗芹

摘要:合作學習是一種全新的教學觀念,顯著特點是從尊重學生的人格與個性出發,建立新型的師生關系,在師生的真誠合作中達到良好的教學效果。合作學習倡導“不求人人成功,但求人人進步”的理念,有利于教師在教學過程中充分發揮合作學習的作用,實現英語教學評價的科學化。

關鍵詞:合作學習;因材施教;合作精神;主動性;創造性

合作學習是一種以學生為中心,以小組為形式,為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略。 在合作學習中,只有取得小組的成功,才能獲得個人的成功。在探索和嘗試的過程中筆者發現,小組合作學習是英語課堂教學中一個很好的教學組織形式。因為它能使班上更多的學生在同一時間內直接參與到活動中去,能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍,使學生有更多更好的機會自由地說出他們想說的話,并能更充分地發揮其自身的主動性和創造性。我在初中英語教學實踐中,就小組合作學習作了如下嘗試。

【教學片段】

上課鈴響了,我邁著輕松地步伐向教室走去,腦海中浮現著昨天晚上我對這節課的構思:這節課的主題是: Seeing a doctor,課型是對話課,主要介紹生病時該怎么辦,如何看醫生,以及醫生如何為你診斷,如何按醫囑服藥等。按照以前的教學方法,我一般是教單詞、詞組,讓學生先熟悉詞匯,然后結合課文進行了一些問答練習,詳細分析、講解語言點,做做練習等等。然而我昨晚在構思這節課的時候,想到如果把同學們非常熟悉的這個生活情景搬進課堂,定會激起他們強烈的參與意識。

一進教室, 展現在同學們面前的是一張放大的我兒子的照片:我兒子生病了,醫生在給他診斷。同學們饒有興趣地看著,我即時呈現了今天的主題: Seeing a doctor

正好是春天,班里有部分學生正在感冒,有請病假沒來上課的,于是我問:Who is not here?“Fu Dongliang is not here.” “What is wrong with him?” “He has a cold.”很容易讓人聯想到疾病與天氣的關系。于是,我從天氣入手,引出了今天的主題:Whats the weather like in spring in…?我的話音剛落,一個急性子的同學就站起來回答:Its warm and rainy. Just like today. 我進一步補充說:Do you like this season? Some students say: Yes.我要求他們給出他們的理由:It is very beautiful because everything begins to grow. The flowers start to come out; because I can go hiking with my parents. Some students say: No. “Because it is easy for us to fall asleep. Sometimes the weather is very hot. Sometimes it is very cold. So we are often ill.

于是順勢一引:If you dont feel well, what will you do? 這一次同學們都說:We will go to see a doctor.

很輕易的引出了本課的中心內容:生病——看醫生——診斷——配藥

接著,用多媒體制作的4個畫面,一張張展示到電腦上,最后一起以螺旋式地樣式呈現在同學們面前。第一張:Tom 臥床,看上去生病了。第二張:母親帶Tom 去醫院。第三張:醫生檢查Tom,量體溫,檢查喉嚨。圖片旁同時呈現詞組:look over carefully, has a bad cold。第四張:醫生給Tom開了一些藥,同時呈現關鍵詞:take this medicine 3 times a day, drink more water, have a good rest。然后讓同學們兩人一組,根據畫面的內容進行了簡短的小對話。接著我開始向同學們提問,

T:Who can you see in the picture?

S: We can see Tom.

T: Whats wrong with him?

S: He looks ill.

T: Who is that woman?

S: She is Toms mother.

T: What will his mother do?

S: His mother will take him to the hospital.

T: (指著醫生問)What does he do?

S: He is a doctor.

T: What is he doing now?

S: He is looking over Tom carefully.

T: What does he say?

S: He says Tom has a cold and must drink more water.

T: Does he need any medicine?

S: Yes. Take the medicine 3 times a day and need a good rest.

通過上述畫面的展示以及師生問答練習,讓學生們熟悉課文內容。

接下來,我把全班分成6人一組,讓他們分別扮演醫生、護士,病人、病人的朋友或家屬。為了鼓勵更多同學開口練習,自由對話,我利用多媒體向同學們提供了很多材料,用各種人物來表演各種各樣的病態。同學們操練得十分火熱。

【教學反思】

合作學習是一種全新的教學觀念,其特點是從尊重學生的人格與個性出發,為建立新型的師生關系創造條件,開展合作學習常常使課堂能夠達到一個又一個高潮,令同學們興奮不已。

(1)同學們身上有著無窮的想像力與創造力,只要我們教師能正確引導,巧妙啟發,蘊藏于同學們身上的小火星就會發出耀眼的光芒。

(2)教師要善于挖掘學生的潛能,給學生大膽實踐的機會,讓他們充分發揮潛能,提高他們學習英語的興趣。

(3)在合作學習中,學生思維活躍,勇于表現,在各環節中,展現了自我風采,培養了敢于競爭,大膽創新的精神和團結協作的集體意識。

合作學習促使我深思的也有三點:

(1)合作學習比傳統教學有更大的噪音。最好方法是使所有的活動暫時停下來,使全班安靜,然后告訴他們要小聲說話。

(2)在合作學習前,應讓學生有獨立思考的空間,如果沒有獨立思考,沒有形成自己的思想與認識,那么,在合作學習中只能是觀眾與聽眾。

(3)確保每個學生在小組中有充分交流與表現的機會,切忌流于形式。根據近幾年來的實踐與探索,我發現,最佳合作時間控制在5-10分鐘之間,過多則易使學生產生厭煩,效果不佳。

總之,小組合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識,有助于因材施教,克服班級人數多且學生差異大給教學帶來的困難,有助于改變傳統英語課堂中“教師講,學生聽”、“教師問,學生答”的單一的教學模式,促使學生通過自主學習,真正在學習實踐中學會學習,從而推動每個學生的進步。