淺談高中實施英語活動課有效性教學模式探索

王玲

摘要：為了適應當今社會的發展，教師和教育工作者必須投入到教育改革的實踐中來，為建設有中國特色的社會主義現代化教育而樹立新的教育思想、新的教育觀念，采用新的教育模式、新的教育方法，在英語活動課中，通過各種各樣的活動，使學生在學習基礎知識的同時，創新思維也得到鍛煉、發展。

關鍵詞：活動課 民主 創新思維

英語教學面臨的問題是對于新課程不能得心應手，教師不改革教學方法，而是信奉拼時間、抓測試，多練習為機械背誦，教師滿堂灌。學生學得被動吃力，課堂缺乏情趣和凝聚力，這就造成“費時多、收效差”的局面。所以，盡快擺脫傳統外語教學單向、平面化的教學模式，是我們英語教師責無旁貸的責任。

一、營造創造性氛圍，培養自主意識

輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。因為，教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展英語活動課，以達到創造性思維教學，首先需要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。它要求教師要努力做到：

1.尊重學生，培養自信

新的教學理念強調教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生的個性感情和綜合素質能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流，注重以學生為主體的教學模式。使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求，樹立責任心，創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。在中學英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。

2.改進課堂，激發興趣

針對高一學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素。我所做的第一件事是在教學開始前了解每個學生的實際水平。在教學初期，我讓他們參加了一次中等水平的考試。結合入學成績，我便從整體上把握了全班學生的水平，對于每個學生的水平也就有了一個準確的了解。了解了這些情況后，我在教學計劃的制定上就有了把握，并且能采取適合大多數學生的教學方式與方法。采取多種直觀形象的，如幻燈、圖片、音樂、會話、游戲等，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣。

3.發展個性，培養人格

學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱、書法競賽活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發揮特長。

二、加強思維訓練，增強創造能力

為了激發學生學英語的興趣，我組織班里的英語學習積極分子創設了英語角。我提供給他們適合不同學生水平的學習材料，比如英文小故事、詩、諺語和謎語，以及語法和翻譯練習，讓他們把這些材料張貼在教室后墻上或寫在黑板上，課后，許多學生被吸引到學習角來自覺的進行有趣的練習。在這種生動活潑的練習形式中，學生們不但鞏固了學過的知識，拓展了知識面，而且還豐富了自己的課余生活。

三、結合創新思維，提高聽說讀寫能力

把培養創新思維能力融進聽、說、讀、寫活動是一個既自然又有用的方法。聽是接受性活動，但同樣可以培養創造性。例如，聽了一篇短文，要求學生把聽到的內容用對話形式表達出來。說是培養創造性語言表達能力極好的活動形式。教師通過創設一定的情境來激發學生的發散性思維。例如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake, but you can?蒺t swim.What are you going to do?又如：Do you like riding in a fast or slow car? Why? Or suppose you will have a week?鄄long holiday, what are you going to do?etc.這些都對學生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優秀品質等等，可以培養觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。寫是各種創新思維能力的綜合表現。

四、課堂活動任務化，培養新思維

課堂活動的任務化是英語教學培養創造性思維的具體手段。有了任務，學生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，心智活動就會少阻滯，多流暢，就會在較少的時間內表達較多的思想，造成詞語、觀念和聯想的流暢。有了任務，語言學習就能從知識的講解和規則的理解，發展到意義的表達和能力的培養。在完成任務的過程中，交際情景的創設和學生的積極參與，使學生創新地運用語言規則進行新思維，表達新概念。所以，很多任務型活動，如在學完身體各部位的單詞后，讓學生描述自己；學習數字后，讓學生做接龍游戲；在積累了一定詞匯后，組織學生進行演講訓練等。都能培養思維的流暢性、變通性和獨特性，逐步達到創新思維對活動數量、速度和質量所需的要求。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學生變得更加聰明，就要為形式創設更多的情景，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，才有可能拓展學生的創新思維。培養學生的創新思維有許多方法，英語活動課通過一個側面，為學生創設更為活潑、直觀的情景，讓學生在實踐中動手、動腦，促進了學生創新思維的發展。

參考文獻：

1.劉建華《中學英語創新教法》，學苑出版社，1999年版

2.張美新《發散性思維在小學英語課堂教學中的應用》，載《中小學外語教學》，2001，第9期

3.胡復鵬《探討活動教學法，實施英語課堂活動教學》，載《中小學英語教學與研究》1999年增刊