英語教學中學生積極學習情感的激發

郭佳佳

中學英語新課程標準指出，學生積極學習情感的培養是英語教學的重要目標之一。根據新課程標準的這一指導思想。我們要在充分認識情感因素在學生學習過程中不可替代的動力源作用的基礎上，有效激發學生英語學習的熱情，體現學生英語學習的主人翁地位。

1.主體認同中學生積極學習情感的培養

英語教學實踐中，我們認為學生對教師的情感認同程度，可以直接影響到學生的學習效果。如果學生對英語教師從內心不欣賞、不信任、不接受，甚至是排斥，那么他在英語課堂上始終提不起興致、激發不出內心的學習熱情，久而久之，往往失去學習信心最終導致教師失望，這是一個典型的因情感缺失所導致的惡性循環。誠然，教師在學生英語學習過程中所起的指導作用乃至主導作用是毋庸置疑的，在這種作用影響下，學生跟著老師的節奏參與英語學習過程，體現師生互動的基本過程，體現著學生對英語學習的渴望。但這種作用的發揮并不是無條件的，學生對英語教師的情感認同度如何，是這種作用發揮得大小的關鍵性因素。在平時的英語教學中。我們已明顯發現，師生之間的融洽關系與學生的學習積極性、主動性密切相關，進而在相當大的程度上影響到學生的學習成績。這說明，由于學生存在著情緒化的特點，其學習態度往往受情感的好惡所左右，因而學生對任課教師在情感上的接受程度會更加明顯地影響到其學習成效，這就暗示我們必須重視學生的情感認同問題，著重塑造自身的教師形象。以便對學生產生強大的親和力，從而激發學生的情感認同。學生一般都非常看重教師對他們的看法，因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌武斷專橫和使用傷害學生自尊心的語言、方法和手段。如果由于教師言行的不慎而產生學生對英語教師的逆反心理，學生必然會對教師所教的英語課產生厭學情緒，由此帶來的教學后果是顯而易見的。所以。教師要重視學生的情感認同，要以自己真摯的愛喚起學生的情感共鳴。

2.過程優化中學生積極學習情感的培養

課堂作為實施和深化素質教育的主渠道，是教師帶領學生完成教學任務的重要場所。因此，優化英語教學過程，構建全新的教學模式有利于培養學生積極的學習情感。優化英語教學過程，我們教師要做到“三要”。首先，我們教師要確立明確的教學目標。按照知識與技能、過程與方法、情感和態度與價值觀三個維度確立的英語教學目標，在課堂教學實施過程中是一個有機整體。教學中，關注過程與方法，情感、態度與價值觀，并不是對知識技能目標的冷落與忽視，知識技能作為過程與方法，情感、態度與價值觀養成的基礎，仍然是英語教學目標的基本組成部分。教學中要突出英語教學中對交際性、應用性、有遷移價值的教學，拋棄瑣碎語法知識的教學，摒棄孤立英語語言的記憶。要以英語技能的培養帶動英語知識的有意義學習。其次，我們教師要用心上好每節課。要保持、激發學生的英語學習積極性，提高其英語學習熱情，要求我們教師必須鉆研教材。善于處理教材，發掘教材中的情感和情趣因素。在課堂上，能夠根據不同的教學內容設計運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動。根據不同的教學活動制作不同的教具和道具。教學中，我們要結合學生的年齡特點和學生的心理特點，適時采用現代化教學手段。把枯燥的英語語言制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件，體現最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果，從而達到理想的教學效果。再有，我們教師要做到因材施教。英語教學中，我們根據學生的不同學習基礎。和各自的學習能力提出不同的教學要求，注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多有利的機會，讓每個學生都能體驗到英語學習的樂趣。

3.成功體驗中學生積極學習情感的培養

心理學研究表明，學習過程中學生一次或幾次的成功體驗，容易使他們產生積極情感傾向，從而對學習生產生新的熱情。當然，成功與否并無絕對標準。好的考試成績是成功；正確回答教師的提問是成功；一些點滴細微的學習進步也可視為成功。這些成功引起的滿足和興奮可以產生繼續得到滿足的需要，一次成功的體驗又能推動第二次成功，多次的成功會增強學生的自信心，從而產生積極的情感，為積極參與教學過程奠定堅實的基礎。同樣，成功體驗也是學生英語學習中非常寶貴的情感因素，它能極大地激發學生的英語學習熱情。因此，我們教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。教學中讓學生體驗成功的方法很多，其中，我們認為堅持教學中的無錯原則是確保所有學生體驗成功的有效嘗試，即，教學中堅持以表揚鼓勵為主，對學生的每一次回答我們都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”。對基礎稍差。一時答不上來的學生，我們可以先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時，我們再用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學習優秀，回答有創意的學生，我們應先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞，并適時說一聲“了不起”之類的鼓勵語言。無錯原則地使用，能讓學生深切體會到課堂學習中沒有好壞之分；沒有優劣之別，只有教師和學生，學生和學生之問的正常交流。久而久之，學生良好英語學習習慣形成了。課堂氣氛活躍了。堅定了學生學好英語的信心。總之，在當前推進素質教育，改進英語教學的探索中，重視教學中的情感因素，體現了教師對學生的關注，這是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教學中，我們應以推己及人的態度，以情感激發情感，達到實現學生積極參與英語教學的目的。