情景——讓英語課堂更精彩

徐昊

摘要：本文主要是從筆者的教學心得——情景教學談起，主要論述其優(yōu)點和實施方法。旨在給英語課堂教學提些建議，發(fā)揮英語情景教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學新理念。

關鍵詞：情景教學 課堂教學 英語學習

筆者從多年的教學實踐中, 深深感到要做好教書育人工作, 不僅對事業(yè)要有誠心, 對學生要有愛心, 對工作要能盡心, 而且還要善于觀察生活, 激發(fā)靈感, 重視情景教學。在農(nóng)村初中的外語教學過程中，情景教學就可以通過直接的實物形象、在圖片上看到真切的實物形象或是教師制造虛擬的教學情景來達到情景教學的效果。而且新課程標準指出，中小學英語教學要求教師設法通過有教育意義的、饒有趣味的、與學生的學習和生活有著密切聯(lián)系的活動情景進行教學。

一、情景教學的優(yōu)點

（一）情景教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”從心理學角度分析，興趣是學習的動力，失去了興趣當然是學不到任何東西的。教師通過情景教學的活動來激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機。學生的學習動機產(chǎn)生之后, 學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善, 繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望, 學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又將促進教師教學質(zhì)量的提高, 教與學容易真正進入良性循環(huán)。

（二）情景教學有利于調(diào)動學生積極性

中小學英語的教材內(nèi)容大多都與學生的日常生活密切相關，但這些內(nèi)容不可能都正好與我們教學時的實際情景相吻合。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性，使學生通過積極參與言語的交際活動而獲得英語知識與運用能力。

（三）情景教學有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

運用情景法進行教學，把枯燥的語言知識灌輸變?yōu)閷W生喜聞樂見的語言實踐活動，能大大地激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性。

（四）情景教學有利于激發(fā)學生求知欲

實際情景貼近學生實際生活，為學生所熟悉。眾所周知，Good morning. Thank you.等這樣的句子絕大多數(shù)學生都會運用自如，為什么？就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強的生命力。當前的中小學英語教材內(nèi)容大多都與學生的日常生活密切相關，這就要求教師在鉆研教材時，根據(jù)實際，巧妙地啟發(fā)學生把所學的英語與實際情景結合起來并加以應用，激發(fā)學生巧用的興奮源及求知欲。

（五）情景教學能有效地培養(yǎng)學生的英語語言交際能力

情景教學可以提供一個運用英語交際的環(huán)境，使學生感到好像在一個充滿英語的國度里，猶如身臨其境，從而誘發(fā)學生參與的欲望和運用語言的潛在能力。且這種情景，學生聽覺、視覺和動覺綜合運用，意識與潛意識共同參與，必然印象深刻，記憶牢固，在類似情景中能運用自如。

二、實施情景教學的方法

根據(jù)馬克思主義的唯物辯證法，做任何事情都要具體問題具體分析。當然，英語教學也不例外。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行具體分析，選擇適當?shù)姆椒?。筆者總結實施情景教學的方法如下：

（一）利用客觀事物作為道具

對于講授內(nèi)容的客觀事物方便攜帶的，老師可以帶到課堂上。例如，當需要講授有關“水果”的英語單詞時，老師可以帶到課堂上。既形象生動又加深印象，和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。

（二）利用教室現(xiàn)有的資源

利用教室現(xiàn)有的資源，是最常用的方法。例如，當講授“there be”句型時， 老師可以根據(jù)實際情況進行講授：“There is a book on the desk. There are 45 students in our class…”。

（三）采用現(xiàn)代教育技術輔助手段進行情景教學

隨著信息技術的發(fā)展與應用, 傳統(tǒng)教學中教師一貫著重英語教學紙上談兵的時代已經(jīng)不復存在, 取而代之的是在教學中采用多種現(xiàn)代教學輔助手段進行情景教學, 達到預期效果。利用多媒體教學形象生動、方便、靈活、容量大等優(yōu)點使其在各個領域都得以充分運用，在教學中更是如魚得水。

（四）運用會話進行情景教學

學習英語, 必須強調(diào)說，為了創(chuàng)造一種說英語的氛圍。應盡可能給學生提供實踐的機會, 確定一個基本話題,讓學生圍繞這個話題, 充分展開討論, 使學生們利用所學單詞及句法來練習對話。這個對話可設一個情景, 學生可通過這個情景來進行對話，不僅能喚起學生們的注意, 而且能大大提高效率。通過表演他們會進一步思考所學的內(nèi)容，而且容易使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，一旦產(chǎn)生興趣, 學生就會積極地開動腦筋認真思考。

運用情景教學形式，在緊扣課文的前提下, 變靜態(tài)教學為動態(tài)教學, 情景有致, 教學效果好。教師在進行教學設計時，緊緊地圍繞教學目標，突出教學主題，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容密切關聯(lián)、生動形象、符合學生認知實際的情景，充分發(fā)揮英語情境教學的功能，不僅能使課堂教學直觀形象，生動活潑，而且能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，廣泛地讓學生直接參與到教學活動中來，能有效地提高學生的學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習品質(zhì), 達到提高學習成績的效果。

參考文獻

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