英語教學中的授人以漁

彭曉娜 褚福計

英語教學中的授人以漁

彭曉娜 褚福計

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。學生通過自主學習來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這是培養學生終身學習能力的需要。

1 教師方面

學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。要優化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生。

1.1 把問的權利還給學生 要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀，把課堂變成學生“問”的天堂。

1.2 把讀的時間還給學生 課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。

1.3 把講的機會讓給學生 教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

1.4 把練的安排納入課堂 培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。

2 學生方面

2.1 制定好計劃 讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好英語學習習慣的計劃。

1）進行自我分析，分析自己的學習特點。如在英語學習中，有的學生理解力強；有的善于進行記憶，單詞記得比較快；有的概括能力好，語法掌握得比較牢；有的想象力豐富，善于構建英語知識網絡……學生可以全面分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定自己英語成績在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價；二是和自己英語成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。

2）確定學習目標。如“英語課要認真預習”“英語成績要在班級達到中上水平”，這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。可以具體化為每天做10道單選題、3篇閱讀，每個英語單詞都要準確無疑地背出來，等等。

3）科學安排時間，做到全面合理高效。在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，要找出每天學習的最佳時間，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，要根據事情的輕重緩急來安排時間。

2.2 做到堅持不懈 習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成，絕不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形，必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

1）堅持背單詞。重復次數不是越多越好。同次背誦的時候，抄寫或者朗讀的次數不是越多越好，而是在72小時內進行有效的重復，基本上喜歡做的抄10次就夠了，再多的次數其實在不久之后就會很容易忘記。關鍵在于3天之內重復一次，過一段時間再重復一次，這個時間最好在一個月以內。

2）長期閱讀。指導學生多讀一些與課本同步的英語讀物，還可閱讀英文報紙及雜志。正所謂見多方能識廣，博大才會精深。不過，學生都需要去矯正2種習慣：用物體指著書去看，以及內心默念。它們都會影響速度，都會使得學生無法快速獲取信息。內心默念尤其在外語閱讀中很常見。

3）把說當成一種習慣。語音的實踐在于說，應指導學生平時養成多嘗試用英文來思考的習慣，日常生活中接觸到的東西，都可以用英語說出來，或用英語表達自己的意思、心情，課內學的東西課外用。

4）聽寫是最綜合的練習。提高聽力需要多聽，指導學生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語音、語調和句子重音。此外，還應指導學生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據內容回答問題、判斷對錯或選擇正確答案。

5）愛好寫作。學英語的目的是能夠運用所學的語言表達自己的思想。寫在學英語的過程中有其不可替代的作用。因此，平時要多練習，把所學的知識寫成英文日記或短文。只有這樣才能鞏固所學知識，靈活運用知識。

3 小結

總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。以人為本是課標的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。教師應利用英語自身的魅力著力于激發學生的學習積極性，向學生提供寬廣的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正理解和掌握基本知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主體。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區第三中學英語組）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.064