職業院校測量技術實訓教學的現狀與對策

丁洋

（天津工程師范學院 天津 300222）

職業院校測量技術實訓教學的現狀與對策

丁洋

（天津工程師范學院 天津 300222）

測量技術在實訓教學中具有很重要的作用，是提高學校實訓教學水平的關鍵。測量技術實訓課是基礎必修課，對學生手腦結合、協調發展有很大的幫助，是今后實訓課發展的一個重要方向。

職業院校；測量技術；實訓；教學

測量技術實訓的現狀

隨著現代制造業的發展，我國對高素質技能型人才的需求越來越大。培養技能型人才的職業教育也因此迅速發展。但是，各類院校很少開設測量技術實訓課。學校不重視、師資力量不足是制約其發展的主要原因。然而，學生不具備測量技術，不懂得測量，就不能算是合格的技術人才。因此，測量技術實訓今后在職業院校的發展空間還是很大的。

許多職業院校都開展了技能訓練，但在實訓教學中普遍存在一些問題：學生具備了實際操作技能，但是對一些測量檢測方法的掌握卻很差；會使用但不會合理地使用測量器具；測量工件不知道選擇何種精度的量具，甚至連計量器具都不會使用；會使用量具，但不會進行檢測；不懂得檢驗測量基準應盡量與圖樣上標注的設計基準一致；不會計算簡單的尺寸鏈，造成基準不統一等等。在實訓教學中，經常因為上述原因而造成測量誤差，因為測量方法不正確而造成課件加工精度超差，這主要是測量技術不過關，也就是說，測量技術的好壞直接決定著加工精度的高低。

測量技術實訓的應對措施

在理論教學中增加測量器具使用方法的內容 在《測量技術應用》課程進行系統的理論教學后，應進行實踐教學，將常用的計量器具的使用方法、注意事項、測量精度、工作原理等介紹給學生，并讓學生動手測量實物。理論學習后進行實踐操作，理論聯系實際，這對學生非常有幫助。教師可以利用現有的計量器具，讓學生進行典型的課件測量。這是一個學習和檢測的過程，必須確保每一個學生都能正確使用計量器具進行測量。開始時，可以不用計較課件的尺寸精度與基準重合問題，只是單純地使用量具測量某一尺寸，要求測量數值的準確性，讓學生掌握量具的正確使用方法。接著，使用計量器具進行正確的測量。這是難點，也是提升教學質量的關鍵。會使用計量器具，不等于沒有問題；測得準確不等于測量方法是正確的、最佳的。例如，測量中等精度小于10mm的孔徑，使用游標卡尺還是內徑百分表？答案是內徑百分表。游標卡尺測量精度不高，誤差較大，盡量不要用它來測量小孔。用卡尺內卡爪測的數據不是直徑，而是孔徑的弦，而這個弦長無法確定與孔徑之間的關系，因為每個卡尺的內卡爪厚度與間隙是不確定的。所以說，就算卡尺使用的方法正確無誤，測量手段也沒問題，還是不會得到正確的測量結果。

提高學生的動手能力 教師可以將各種典型課件的常用形位誤差正確的檢測方法傳授給學生。然后，拿不同的課件，讓學生根據精度要求和外形特點再次進行量具選擇，并制定檢測方案。這時，可以由教師和學生共同討論幾套檢測方案，并用實踐來檢驗其可行性。如果有問題或出現不精確測量，則再進行改進。因為有的理論上可行，實施起來卻非常困難，這就需要反復實驗，直到成功。動手操作對學生測量技術的實際應用能力將會有很大的幫助，要比單純的、固定的、簡單的單項形位誤差測量好很多，也比理論性學習形位誤差測量要形象、直觀很多。這樣的學習會給學生留下更深刻的印象，讓他們明白實踐才是檢驗真理的唯一標準。這樣的實踐鍛煉可以讓他們終身受益。如果有條件的話，還可以擴大測量范圍，進行齒輪、渦輪的測量練習。

啟發學生思考 在實際教學環節中有意識地加強學生動腦思考的訓練。例如，對于每一個加工尺寸，教師不僅要介紹加工工藝，還要介紹加工過程中應怎樣進行測量，加工完畢后如何進行檢測（該件的終檢方法）。該件有哪些檢測方法？檢測的標準是什么？制定這樣標準的依據是什么？哪種檢測方法更好，為什么？與該尺寸有關的其他尺寸應該如何確定？這一系列問題讓學生在加工前和測量中進行思考，提高他們的思維能力。可以在進行專業技能訓練之前進行專項檢測訓練，讓學生在實踐動手之前有一個檢測概念，帶著問題去訓練。這樣，不僅有利于教學質量的提高，還有利于提高學生的專業技能，鍛煉他們的思維。教師還可以通過具體的例子對學生進行啟發。例如，測量一個外形尺寸為45±0.02mm的軸。教師提供游標卡尺、千分尺、杠桿千分尺或者杠桿卡規、量塊與百分表等幾種測量方法，讓學生自己選擇最佳測量方法，并說明原因，再由教師進行點評，明確每種量具的測量精度和具體使用場合等。首先，必須明確檢測的標準。只有這樣，測量出來的數據才能準確無誤。計量器具測量的精度等級一定要滿足工件的精度等級。一般精度要求的測量，計量器具測量的精度等級應該是被測工件公差的3~10倍。高精度要求的測量，計量器具測量的精度等級可以是被測工件公差的2倍。其次，明確檢測的依據。檢測的依據必須滿足檢測的標準，在滿足測量精度的前提下，用最簡單、最可靠的方法和最經濟的手段得出測量結果。進而就可以選出45±0.02mm軸的最佳檢測方法了。游標卡尺的精度等級為0.02mm。千分尺和量塊與百分表組合的測量方法測量的精度等級均為0.01mm。杠桿千分尺或者杠桿卡規的測量精度為0.001mm。游標卡尺最先被淘汰，因為游標卡尺的測量精度相對較低，不符合本例測量精度的要求。杠桿千分尺和杠桿卡規的測量精度是0.001mm，測量精度很高且能滿足測量需求，但它們的造價較高，而且用其測量精度不高的工件時容易損壞，所以也不做選擇。最后，只剩下千分尺和量塊與百分表組合兩種方法。量塊與百分表組合的方法測量精度要比千分尺高一些，但它對測量條件要求較高，如必須有平板，對環境也有要求。而選用千分尺測量比量塊與百分表測量更經濟劃算。綜合考慮，最佳的檢測方法是用千分尺測量。

師生互動，提高學生的學習興趣學生在加工實踐的過程中進行測量，為鑒定其測量值是否準確，必須與指導教師進行核對。如果測量結果一致，說明測量手段、測量方法準確無誤；如果測量結果不一致，說明測量方法、測量手段有問題。應分析是什么原因造成測量有誤差，是學生自身原因，還是其他原因。指導教師不要急于說出問題所在，而應先讓學生自己分析，看他們是否能夠自己解決問題。如果學生自己解決不了，或者問題比較嚴重，是一種原則性的錯誤，教師再幫助學生找出正確的方法解決問題。這需要反復實驗，直到學生的測量數據與指導教師的測量數據吻合為止。

在教學中，教師一定要以學生為主體，以啟發、引導為主，輔以示范。以客觀標準為依據，提高學生的學習興趣，讓學生充分發揮主觀能動性。同時，教師要以正確的方法和標準引導學生動手動腦，真正提高測量技術能力。

[1]張泰昌.幾何量檢測1000問[M].北京：中國標準出版社,2006.

[2]郭連湘,何頻.計量儀器與檢測[M].北京：化學工業出版社,2006.

[3]張泰昌.常用機械式量具量儀使用問答[M].北京：化學工業出版社,2008.

G712

A

1672-5727（2010）05-0149-02

丁洋，男，回族，遼寧本溪人，天津工程師范學院工程實訓中心助理實驗師，鉗工技師，研究方向為測量和鉗工教學。

（本欄責任編輯：洪雁）