網絡教育中成人自學能力的功能研究

宋江洪 陳曉萌

摘要：成人自學能力是網絡教育得以順利進行的基本要求之一，為網絡教育質量提供了保障、激勵、維護、拓展功能。研究成人自學能力對網絡教育質量的功能，并科學地運用這些功能將有效地消解當前網絡教育的不利因素，提高網絡教育質量。

關鍵詞：成人自學能力；網絡教育質量；網絡環境；功能

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

一、網絡環境中成人自學能力的內涵和形成機制分析

(一)網絡環境中成人自學能力的內涵

網絡環境中成人自學能力就是指成人在網絡環境下按照學習規律，科學地組織自身進行學習活動，依據已有的知識水平和分析習慣積極主動地獲取更深更多知識的學習本領，大體包括記憶能力，計劃能力，自制能力，獨立閱讀能力，抗干擾能力，解決實際問題和完成既定性或突發性任務的能力。

相對于少年兒童來說，成人的自學能力趨于成熟，擁有更完備的學習技能和產生于自我的學習動機，他們往往能更好地通過書本等媒介自學成才。隨著科技的飛速發展，當前的社會正在由傳統向網絡社會轉型。成人的自學方式也在由傳統書本單一的方式向網絡加書本的多元化混合方式轉型。在網絡空間中的學習效率及學習效果更多地有賴于學員自身自學能力的高低。網絡教育中，更多地要求學員具有比較強的信息獲取和選擇的能力、網絡能力和自我構建能力。

(二)網絡環境中成人自學能力的形成機制

1，成人的智力素質較完善

智力素質是指個體在認識過程中形成的以邏輯思維能力為核心的，并表現注意能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和語言表達能力等比較穩定的身心素質的總和。心理學的研究表明，成人的各項智力因素均達到較高水平，并具有相對穩定性和持久性。

2，成人的非智力素質較高

非智力素質是指不直接參與認知過程的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是人的心理動力意識，起發動、維持和調節作用。成人非智力因素發展更加完善，特別是意志力、觀察力、樂觀、獨立、幽默、富于社會責任感等人格品格。網絡空間中，這些非智力因素對成人自學能力影響較大。成人大部分參加了工作，對自己的職業生涯規劃比起純學生時代要清楚明確，視野也更加寬廣。

3，成人學習價值取向更成熟

成人的學習價值取向是指成人對待學習的態度和價值觀，是成人學習區別于青少年學習的重要特征。成人的學習態度更積極主動，學習目的更明確。這種成熟的學習價值取向能促進成人實現由他律轉向自律轉化，從而使整個學習過程實現由被動式學習為主向主動式自學為主的徹底轉化。

二、當前影響成人網絡教育質量的因素

(一)網絡環境教學形式單一化

網絡環境教學是在一個相對封閉的網絡空間中展開，擁有一整套上網設備即可。無形中減少了許多傳統教學情景中的現實因素，最突出的是缺少了人與人之間能起到群體效應的現場氛圍。那種可以激發學生學習動力、改善學習情緒、強化學生競爭意識的群體效應的缺失，使網絡教學陷入了一種相對封閉的狀態，降低了教學質量。

(二)網絡環境教學交流滯后化

網絡空間對成人來說仍然只是一個虛擬世界，缺乏傳統教學情境下教師和學生、學生和學生之間的互動。比起中小學學生來說，成年人對課堂情感交流更為強烈，他們更多的不是對老師授課形式的依賴，而是多了思維的層次性和情感的交互性。由于身處網絡環境，使得學習者整個學習過程的產生的疑問不能很快得到解答。通過電子郵件的形式就難免使疑難問題解答在時間上滯后。

(三)網絡環境教學方式呆板化

網絡環境下的學習，由于長時間以固定的姿勢面對電腦，容易使學習者產生疲勞，特別是簡單機械地瀏覽屏幕信息容易使人思維呆板化，影響學習的效果。對于已經習慣了傳統教學課堂閱讀紙質教科書的成人來說，往往會對網絡環境學習產生枯燥乏味的感覺，甚至滋生抵觸情緒。這樣就阻礙了成人創新能力的發揮。

三、成人自學能力對提高網絡教育質量的功能分析

(一)有利于為提升網絡教育質量提供保障

在知識活動的計算機化和網絡化的學習時代，沒有自學能力，網絡教育就無從談起。成人較高的自學能力為網絡教育所強調的各項能力提供了必要的支撐。其中成人較強的自我管理和自我約束能力可以在網絡教育初期使得成人確定正確的學習方向和方針，為成人的在職學習從戰略上提供保障，包括確定學習內容、學習時間、學習方法等，促使成人較快地進入網絡學習者的角色。

(二)有利于激發學習動機促進學生主動學習

成人自主性強，富有經驗，學習目的明確，一般比較刻苦。但是如果缺乏學習的積極性，缺乏對積極l生的維持，教學質量仍然難有質的飛躍。由于在職學習的原因，成人更注重學習效率，追求學習效果。為成人所偏愛的個性化學習在網絡教育中得到提倡，更有利于激發成人的學習動機。一旦成人從學習成果中獲得新的、持續的激勵，就會增強學習效果，形成網絡教育激勵效應，這種效應只要形成良性循環，就會進一步強化學習熱情，增強自信力，促進成人通過網絡空間不斷汲取有益的知識養分。較強的自學能力為成人不斷追求新知識提供了激勵保障。

(三)有利于構筑終身學習理念

終身學習理念的形成使得成人的整個學習過程不斷伸展，甚至相伴一生，為網絡教育質量提供了必要的維護功能。終身學習理念的構筑為網絡教育質量的提高注入了強有力的動力，對成人學習價值取向得以緊跟時代步伐賦予了理論上的支撐。

四、充分運用相關功能，提高網絡教育質量

(一)運用保障功能消解考核不嚴的過程缺憾

網絡學院降低入學門檻和畢業考試難度的初衷是希望迅速推廣這一新型的教育模式，但是在招生發展到一定規模以后，也制約其進一步的發展。學習個體起點的參差不齊是入學考試形式化最主要的后果。起點低有可能致使學員預期學業失敗，對學習產生放棄的想法。通過發揮成人較強的自律意識，可以促使成人增加自主學習時間，調整學習方法，實現對自我放棄的消解。考核過程要求的寬松有可能導致學員降低對學習成果的要求，得過且過地混文憑。激發成人自律意識能夠增進成人對知識掌握的牢固度，較好地改善到網絡教學質量。

(二)運用激勵功能消解封閉環境的心理枯燥

一方面，學習者對新的事務往往持觀望懷疑態度。成人較強的適應能力恰恰可以用來激發成人對網絡教育的認同感，從網絡教育中取得實際收獲，形成激勵效應。網絡教學本身就是教學方式劃時代的創新，是適合社會和網絡發展的新型教育。認同感的建立會極大地弱化傳統教學模式對成人根深蒂固的影響，消解封閉學習環境的單調乏味，為提高網絡教育質量打下堅實的思想基礎。另一方面，成人在網絡教育中尋求學歷上的提高，一般都具有對理想中工作崗位和職業狀態的強烈渴望，這種渴望容易形成學習動機，直接推動學習者參與網絡學習。缺少了老師風趣幽默的語言表達、缺少了人與人之間的現場交流和學習氛圍，在面對網絡環境相對自我封閉導致的內心枯燥感時，強化成人的職業向往，添加個性化課程設置不失為有效的途徑。

(三)運用維護功能消解交流滯后的情感錯位

網絡空間是個虛擬世界，傳統教學情境下教師和學生，學生和學生之間互動的缺乏，以及師生之間電子郵件交流時間上的滯后都是對成人學習效果的考驗。突出體現成人獨立完成任務的網絡教學策略將極大地消解師生之間情感與學業上的錯位，為成人創造學習成就感，強化學習動機，起到維護網絡教育質量的作用。

(四)運用拓展功能提升網絡教學的學習效率

成人更多地關注時代的熱點和焦點，也更多地需要正確的學業和職業生涯規劃。在網絡教學中設置相關職業規劃課程指導，在成人參加網絡教育的每一個新的階段對成人進行職業傾向測試，并做好學業與職業生涯規劃的指導，一方面將有力地減少甚至消除成人未來一段時期的發展彎路，節約他們有限的時間，提高網絡教學的學習效率，另一方面，將促使成人的學習更具有持久性，充分發揮并拓展成人持之以恒的成功特質，為最終的網絡教學質量提供保證。