新課程背景下提高學生數學問題意識的思考

盛維林

摘要：提出問題是創新的源泉，提出問題也是新課改的目標之一。而問題意識與提高學生提出問題能力關系密切：問題意識是學生數學學習方式變革的著力點；培養學生的問題意識有利于有效教學的形成；培養學生的問題意識不僅要從學生入手。更要求教師具有強烈的數學問題意識。將其體現在課堂教學中，使學生受到潛移默化的影響。

關鍵詞：問題意識；提出問題能力；學習方式；有效教學

中圖分類號：G424.1

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2009)06-0079-02

問題意識，指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理狀態使學生不斷提出問題，產生積極思維并解決問題，形成自己的見解。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。問題意識在思維過程和創新活動中占有重要地位，它不僅體現了個體思維品質的活躍性，也反映了思維的獨立性和創造性。然而，當前絕大多數高中生的問題意識處于中等水平，隨著年級遞增，學生問題意識呈下降趨勢，其中高二下降非常明顯。

一、新課程背景下提高學生數學問題意識的必要性

(一)問題意識與提高學生提出問題能力關系密切

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程；另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。在我國新一輪的課程改革中，“提出問題”被列為數學課程目標之中。因此，要提高學生問題提出能力，必然不能忽略學生問題意識的培養。

(二)問題意識是學生數學學習方式變革的著力點

高中數學新課程的基本理念第三條明確指出要“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”《走進新課程一與課程實施者對話》中指出：現代學習方式的基本特征是(1)主動性；(2)獨立性；(3)獨特性；(4)體驗性；(5)問題性，現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因(盡管學生學習是需要感知的)，產生學習的根本原因是問題。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。總之，問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素，善于發現和敢于提問，是現代教育的一種價值取向，是優化課堂教學的重要途徑，有利于學生學習態度和學習方式的轉變，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂教學真正走向素質化。

(三)培養學生的問題意識有利于有效教學的形成

北京師范大學教育學院肖川教授在《新課程與學習方式變革》一文中指出：有效教學應具有如下幾個方面的特征：讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義……能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。還有學者認為課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生，生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。首先，培養學生問題提出能力的過程當然需要學生的主動參與，因為問題的產生離不開主體的積極思考。如果學生有了強烈的問題意識，那么當他面臨一些學習材料時就會以懷疑的態度面對，并結合自己已有經驗形成問題空間，這樣，學生就可以主動的參與到學習的過程中來。其次，強烈的問題意識會使學生產生強烈的探究心理，在這種探究心理的驅使下，去深入研究學科知識，擴充相關知識，并進行知識的重組和整合，從而形成新的認知結構，提高知識質量。可見，問題意識有助于學生對原有認知結構的進一步的理解和完善。問題提出能力可以使學生獲得積極的情感體驗。Winograd曾經設計并完成了五年級學生的問題提出的教學實驗，這個研究發現，學生們非常喜歡解決他們自己提出的問題，特別是發現別的同學對自己提出的數學問題很感興趣的時候，學生就更加喜歡問題提出這種教學活動。因此，學生一旦形成強烈的問題意識，教師就很容易實現其有效教學，取得事半功倍的效果。

二、在新課程背景下提高學生數學問題意識

關于提高學生數學問題意識，已經有大量的學者進行了研究，但都是從學生的角度進行考慮，如：營造“問”的氛圍，使學生敢問；培養學生質疑的思維方式等。在培養學生的問題意識上，教師的模范作用恐怕比言語更能取得成效。深厚的知識功底，淵博的專業的和非專業的知識當然是一個好教師的必備條件，但是僅僅有這些是遠遠不夠的。人本主義心理學家羅杰斯主張，最好的和最有效的學習不是學習靜止的知識，而是學會如何學習。“授人以魚不如授人以漁。”一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優秀的教師則教人發現真理的方法。贊科夫指出：“教會學生思考，這對學生來說，是一種最有價值的本錢。”培養學生的問題意識，是學生學會學習的首要條件。

要培養學生的問題意識，教師首先在平時的教學中要將問題意識體現出來。如概念教學中，引導學生思考：定義、概念是怎樣引入的?它與前面的知識點有什么聯系?掌握它關鍵是什么?為什么這樣表述?在概念內涵的挖掘，外延的拓展上質疑。

由于傳統的教學模式根深蒂固，老師自己也常常提不出問題，只是機械地講授書本上的知識，沒有給學生留出思考問題的空間。因此，培養學生的問題意識，要求教師必須轉變觀念，更新教學方式，不要僅滿足于傳遞了多少知識給學生，而應該想著到底交給了學生多少學習方法，在多大程度上對他們以后的學習產生了積極的影響。只有從觀念上更新，才能更好的培養學生的問題意識。總之，問題意識的培養對新課程改革具有十分重要的意義。從某種程度上可以說，數學新課程改革的順利進行，離不開教師及學生問題意識的提高。同時也要求廣大教師嚴格要求自己，從我做起，這樣才能更好的影響學生，推動課程改革前進的步伐。

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