讓無痕化的德育滲透于音樂教學之中

何曉艷

摘要：《中小學德育課程標準》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”中學音樂教師應責無旁貸地將德育教育有機地滲透于中學音樂教學之中。并依托中學音樂教學的特點，以達到“潤物細無聲”的無痕化境界。

關鍵詞：中學音樂教學；德育滲透；無痕化

中圖分類號：G416

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2009)06-0038-02

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：“未成年人思想道德建設的主要任務是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，讓學生樹立起民族自尊心、自信心和自豪感”。中學音樂教學對學生的道德素養養成有著不可或缺的作用，德育理所當然的應成為中學音樂教學的亮點和靈魂。前蘇聯音樂教育家蘇姆林斯基一語中的：“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義?！边^去曾片面地認為，學校德育工作就是大張旗鼓地搞活動，與學科教學聯系松懈，致使德育工作顯得“虛、遠、大、空”，遠離實效、蒼白無力。而在中學音樂教學中實施的無痕化德育滲透，不失為一種行之有效的德育途徑?，F結合音樂學科的特點談談中學音樂教學中應如何滲透德育，以期達到“潤物細無聲”的無痕化境界。

一、立足音樂課堂教學陣地。以音樂教育熏陶學生

貝多芬曾經說過：“音樂，可以使人類的精神升華”，革命音樂家冼星海也說“音樂可以陶冶人的情操”。過去在音樂課堂上一提到愛國主義教育，學生的思路往往一下子就會聯想到那些英雄人物的壯舉。其實在音樂課堂上進行的德育的高明之處就在于“潤物細無聲”，通過音樂教學，潛移默化地對學生進行愛國主義教育。筆者堅信優秀的音樂作品肯定能成為德育的催化劑，可能在教學中由于教師缺乏引導，教學手段陳舊，引發了學生的誤解。因此筆者在教唱歌曲《松花江上》時，通過介紹歌曲的時代背景，綜合運用聲像等多媒體手段，將學生帶到戰火紛飛的年代，使他們身臨其境。同時又補充欣賞了它的姊妹篇女高音獨唱《黃河怨》和男聲對唱《河邊對口曲》，進一步讓學生領悟今天的幸福時光的來之不易，學生熱愛祖國之情油然而生。這樣，無論是歌曲的教唱還是感情的處理，教師無須空洞地多講，學生就有了很好的體驗和把握。學生通過聽、看、想、悟等方法，主動地掌握了音樂的內涵，讓音樂無與倫比的魅力與學生真摯的情感完美融合，筆者認為這也是音樂教育的主要目的之一吧?音樂抒發了情感，情感美化了音樂，學生的道德情操也就在“大育無痕”的氛圍中得到自然升華。

二、挖掘音樂知識自身內涵。以音樂教育陶冶學生

在音樂教學中，德育對學生的激勵作用自是不言而喻，教師可通過整合教材內容，從音樂知識自身去挖掘內涵，包括歌詞、標題等的講解，但更重要的是要讓學生自己通過對音樂作品的理解與感受，演唱與演奏，來激起他們愛祖國、愛自然、愛社會、愛故鄉、愛人民、愛自由、愛正義的美好情感。因此平時教學中，筆者喜歡挑選一些具有代表性的優秀曲子。讓學生反復聽，聽一遍，講一遍，講作品產生的背景，講作品所包含的內容，從內容中讓學生去發掘作品中的情感，對每次的所聽所想要求有新的感悟。然后再分析作品的速度、節奏、旋律等表現手段，進一步挖掘音樂，讓學生的身心在音樂的海洋中得到陶冶。此外，筆者還經常利用校園藝術節這樣的平臺，通過學生合唱、合奏的教學，讓學生在訓練的過程中真切地感受到“和諧”的魅力，領會到“合作”的力量，懂得一個人在集體中的定位，透過音樂獨特的情感感染，完善人生中的自我。因此教師要在日常教學中不斷尋找和挖掘音樂本身的語匯，讓這種無形的能量不斷地去推動和引導學生健康的成長。

三、創設音樂教學情境氛圍，以音樂教育滋養學生

筆者在音樂教學中，緊扣音樂本身的情感魅力，來激發學生的德育情操，實現學生道德上的情感升華。教會學生唱一首歌并不難，難就難在如何讓學生能夠聲情并茂地演唱并將自己豐富的情感充分表達出來，從而使學生的心靈受到滋潤，情操得以內化。因此在教唱一首歌之前，筆者總是把對作品進行深刻的揣摩作為第一要義，分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。在教學過程中，努力引發學生在感情上產生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格意志。如要教唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，雖說這是一首學生略知的歌曲，可如何讓學生用心去唱?又如何完美演繹呢?所以，在上課之前筆者給學生精心準備了由鳳凰傳奇演唱的《我和草原有個約定》，讓學生在熟悉和喜歡的歌曲中拉近與內蒙古的距離；然后請學生朗誦無伴奏合唱《牧歌》的歌詞：“翠綠的草地上哎跑著白羊，羊群像珍珠撒在綠絨上……”，激發學生對內蒙古充滿了美好的想往。接著引導學生認識《草原上升起不落的太陽》的詞曲作者，認識美麗其格是蒙古農奴的女兒，是新社會才使她改變了當牛做馬的命運，并走進中央音樂學院進修。試想，她是懷著怎樣的心情寫完這首歌的?配合著影像中一望無際的大草原、彪悍的摔跤手、美麗的蒙古包、奔騰的駿馬、熱乎的奶茶，幸福而自由的翻身農奴一邊揮動鞭兒。一邊用草原牧民特有的長調唱起這首歌：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”學生在這樣的教學情境中，會不由自主的讓歌聲深情、綿長、高亢、悠遠。愛我們五十六個大家庭，愛我中華的思想就會深入他們的內心。也只有當學生的情感融入音樂的情境中，歌聲才如此真摯動人，才具有生命的活力。

四、發揮音樂學科情感魅力。以音樂教育內化學生

德育體現于音樂教學之中既不是空洞的說教，也不是有組織有約束的灌輸，這是因為音樂教育的形式是具體的，是非常直接的，并能達到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，教師要善于將音樂中的美感貫穿于教學的全過程，使學生達到感情的愉悅，得到理智的滿足，用“音樂的靈魂”、“流動的詩”內化學生的情感。如讓學生欣賞馬思聰的交響組曲《山林之歌》第五樂章《夜》時，筆者啟發學生欣賞作品，要發揮想象，否則就品不到作品中存在美。筆者要求在聆聽過程中要積極調動起儲存在大腦中的豐富的記憶表象，使之與生活畫面掛勾，展開自由想象，而想象是夢開始的地方，它會激發學生無窮的創作空間。接著在學生聆聽《夜》時，學生的腦海中也許就會出現這樣的一幅畫卷：南方山林中一個靜謐的夜晚，月光透過層層白云，鉆進了濃密的樹林中。篝火晚會中的姑娘們都跳累了，依偎著心愛的人共同品嘗著愛情的甜美。長笛、單、雙簧管用優美、深沉的音色傾訴了了大自然靜謐與美好。在西洋木管樂器的吟頌中：祖國的壯麗山河，各民族悠久的文化歷史歷歷在目。此情此景，難道你不為是一個中國人而感到自豪和驕傲嗎?

由此可看出，通過無痕化的音樂教育來培養學生的道德情操，常使學生在潛移默化中受到熏陶，是一種符合學

生實際的教育方法的優化，但在教學過程中要注意以下原則的運用：

情理并用。情是學生思想教育的基礎。事實表明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以減少學生心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易于對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要“以情感人，以理服人”。要想使學生成為什么樣的人，教師首先就得成為什么樣的人。俄國教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！?/p>

貼近學生。貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規律，貼近生活，從近人手，把和學生相關、密切的、能夠影響他們的因素抓住，歌曲的選擇也要與時俱進，避免音樂教育人為德育化。如流行音樂的主要功能雖然是娛樂，但它承載的審美價值和教化作用也是無法忽視的，其實張韶涵的《隱形的翅膀》、周杰倫的歌曲《蝸牛》等都是不錯的音教作品?！段伵！分兴磉_的內容，“我要一步一步往上爬”，“總有一天我有屬于我的天”這些歌詞，主題鮮明，旋律清新向上，這其中滲透著的愛國主義隱性教育思想就需要教師與學生傾心溝通。

開放民主。堅持教師主導，學生主體的地位。人類有音樂活動以來，人們在大量的音樂實踐的基礎上形成了許多主旋律音樂，但教師不能照本宣科地強加給學生。一個好的音樂教師，不能居高臨下，而是充分啟發，引導學生的主動性；變單純灌輸知識為啟發學生運用知識，變傳統說教為形象教育，充分利用學校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材?！熬窦毧蹋钊霚\出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導行”的音樂課，會使學生享用終身。

總之。音樂教育的最大特點是通過情感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂中的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融合在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。在以課堂教學作為主渠道對學生實施音樂教育的同時，我們應該樹立育人為本的理念，開展豐富多采的藝術教育活動，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的特長，提高學生的道德文化修養，使藝術教育和德育結合起來，融為一體。

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