巧用討論法,上活政治課

所謂討論法是指教師組織學生圍繞某一理論或某一問題各抒己見展開辯論，相互學習，以求得正確認識的教學方法。葉圣陶說:“上課，就是在教師指導下的討論。”這一方法的運用，是教師把認識中的矛盾和困難交給學生，讓他們去嘗試解決，從而把學生置于學習和認識的主體地位。通過熱烈討論，幫助學生理解、領會教材內容，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識，獲得新知。同時還有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和創(chuàng)造性思維能力，使學生素質得到提高。下面就討論法在高中思想政治課教學中的應用，談談我的一些體會。

一、備課要充分，要做到“兩個深入”

一是要深入理解教材和鉆研教材，從不同的角度，全面把握教材內容，達到一目了然的效果，充分估計學生討論時可能提出的看法和問題，事先做好引導的準備。這樣，在組織學生討論時，才能對在討論教學進行過程中出現(xiàn)的問題及學生提出的疑問做出及時準確的處理。同時，教師還要學生在課前對教學內容認真預習，積極準備，觀察生活，搜集與論題有關的背景材料，“讓學生帶著生活的體驗走進政治課堂”，才能使討論有的放矢，發(fā)揮學生的主體作用。二是要深入了解學生的實際情況，即備好學生，了解學生年齡特點和認知特點及影響他們的生活環(huán)境，盡可能考慮到在討論過程中，學生可能會產生的各種情況，使討論取得預期的效果。比如教學高二《哲學常識》第六課第二節(jié)第二框題《在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向》“怎樣正確處理個人和他人的關系”這一問題時，因為與學生的實際聯(lián)系緊密，所以我采用了討論法教學。在備課時作了詳細的調查，做到盡量了解學生在學校、家庭的工作生活中，在尊重他人、主動關心他人、尊重他人正當利益方面的一些切身事例，有哪些是做對的，哪些是做得不夠的，又有哪些是做錯的等。在上討論課時，就能做到心中有數(shù)，增強教學的針對性。在組織學生討論時，把握好分寸，既要保護好學生的自尊心，又要幫助他們糾正思想上的錯誤認識和言行舉止上的一些不良行為，以達到教學的目的。

二、選題要緊密結合實際，要注意兩方面的問題

一是選題要依據(jù)教材的重點、難點，針對學生的思想狀況，選擇他們普遍關注的問題來確定為討論的論題。尤其是當前社會現(xiàn)實生活中的熱點，學生思想上的疑點。二是選題的難易程度要適中，要從學生的知識水平和認識能力出發(fā)，貼近學生的學習、生活實際和思想水平。比如:在高一教材中學習《市場交易原則》中“誠信原則”的內容時，我采用了討論法教學，結合中國加入WTO后，面臨著機遇和挑戰(zhàn)的大背景，選取了下面這則案例讓學生討論。

[案例]我國有一個留德高材生，畢業(yè)時，滿以為可以輕而易舉地在德國大企業(yè)找到一份滿意的工作。可大公司在看了他的檔案后，都拒絕了。他心想，你大公司不要，小公司總會要。于是就找到一家小公司應聘。結果小公司看了他的檔案，也拒絕了。原因何在?原因就在他的檔案中有他因逃票三次被抓的記錄。試想，在德國，抽查逃票，被查出的幾率是萬分之三，而這位中國留學生居然被抓了三次。

就這則案例，我提出了幾個問題:為什么德國人把逃票的小事看得那么嚴重?從中反映出什么道理?通過討論，使學生們懂得了一個人在小事上都不誠實，就不能指望在大事上信賴他。在西方發(fā)達國家，誠信是一個人和一個企業(yè)生存和發(fā)展的生命線。過去在我們國家由于市場體制不完善，許多企業(yè)和個人不注重不遵守誠信原則，導致了無法估量的后果。在俄國電視上曾經(jīng)經(jīng)常出現(xiàn)“警惕中國貨”的字樣;在日本，日本人打向外國人頭上的石頭，十有八九會落到中國人的頭上;在歐洲，只要是裝修好一點的房子，如果是中國人，一概不租。為什么呢?就是因為許多中國人缺乏誠信。如今，中國已加入了WTO，遵守市場交易原則就顯得特別重要，只有遵守市場交易原則才能在世界市場上立于不敗之地。

三、創(chuàng)設具有創(chuàng)新性的疑問來討論

學起于思，思源于疑。在課堂教學中，如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設法去設置一些疑問，就不可能調動學生的興趣，即使教師講得頭頭是道，學生依舊會無動于衷。因此，教師必須要有意識地設置一些疑問。而且，設置的疑問不能過于簡單，要有一定的深度和思考的價值，這樣，才能點燃學生思維的火花，激發(fā)他們探索的熱情。

學生在學習商品的基本屬性時，都能較容易地記住使用價值和價值是商品的兩個基本屬性這個觀點。但教學目的是否實現(xiàn)了呢?不一定。大家知道，商品是用來交換的勞動產品，這就是說，勞動產品只有通過交換才是商品。商品只有通過交換才能實現(xiàn)其價值。因此，在教學中我設置了以下兩個問題:(1)農民種的糧食、蔬菜、水果等農副產品，工廠企業(yè)生產的各種工業(yè)產品是不是商品?(2)現(xiàn)在許多農副產品“出賣難”，許多工業(yè)產品相對過剩，也不好賣，面對這種“買方市場”，你認為作為農民應怎么辦?作為工廠企業(yè)應怎么辦?這些問題一提出，猶如平靜的水面投入了一顆石子，頓時激起了學生思考、討論的興趣。最后，我以農民為例向學生歸納指出:只有通過交換的勞動產品才是商品。作為農民，應面向市場，根據(jù)市場需求，不斷引進優(yōu)良品種，生產優(yōu)質的農副產品。因為只有優(yōu)質農副產品才能受到市場青睞，否則，即使農民增產也不一定能增收。同時對農副產品進行深加工，改變其品質、形態(tài)，如發(fā)展飼料工業(yè)、食品加工業(yè)、蔬菜包裝出口等。學生在教師的啟發(fā)講解下更深刻地理解了“從勞動產品到商品這是驚人的一躍，實現(xiàn)這個轉變的關鍵是通過交換，如果交換不成功，那摔壞的不是商品而一定是商品生產者”的商品價值觀點，從而較好地實現(xiàn)了教學目的。

四、給討論活動作好小結，明確討論的結果

討論的目的是要通過討論幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，把學生的思想統(tǒng)一到正確的認識上來，提高學生的思想覺悟。例如:高二哲學在講到“具體問題具體分析”這一框內容時，為幫助學生加深對這一問題的理解，我借助漫畫《下雨》:小男孩手捧足球，看到下雨連聲喊:“糟透了!糟透了!”小女孩剛種好幼苗，見到下雨高興地說:“好極了!好極了!”提出兩個問題要求學生討論:為什么面對同一事件，兩人看法卻截然相反?誰的觀點正確?通過分組討論，學生普遍形成了兩種觀點，或說男孩對，或說女孩對。但都具有片面性。這里就需要教師適時加以總結。我是這樣總結的:面對同一事件之所以會有不同的認識，是因為意識是客觀存在在人腦中的反映。但由于主客觀方面的原因，人們頭腦中形成的反映總是千差萬別的。即使面對同一客觀事物，人們的認識也會有所不同。漫畫表明，由于男孩、女孩的立場不同，所以對下雨的認識和態(tài)度就不同。男孩是站在是否方便踢球的立場上看待下雨的好壞，而女孩是站在是否有利于幼苗生長的立場上衡量下雨的利弊。所以要正確認識一種事物，必須根據(jù)環(huán)境、條件、立場等特點加以分析，即具體問題具體分析。同時，世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系中，沒有任何一個事物是孤立存在的，整個世界就是一個各種事物互相聯(lián)系的整體。這幅漫畫還告訴我們，要把握事物的普遍性、客觀性、條件性，用聯(lián)系的觀點看問題。這樣，通過總結就能使學生加深對教材的理解，幫助學生鞏固知識，并達到融會貫通的目的。

運用討論法進行教學，要找準討論點，講究討論的方式方法，注意調動學生參與討論的熱情，積極發(fā)揮教師的主體作用，才能上活政治課。

(責任編輯袁妮)