圖書館是課堂教學的延伸

學校的教學著重培養人的全面發展，教學活動不應局限于課堂，還要向課外拓展，圖書館就是課堂教學的延伸。蔡元培先生說:“教育不專在學校，學校之外還有許多機關，第一是圖書館。”圖書館以書籍為媒介，給師生提供充足的信息資源。充分發揮圖書館的作用能繁榮校園文化，促進教學的發展。

一、合理利用圖書館的意義

當前學校的教學已從應試教學向素質教學轉變，閱讀能力是學習的基礎，只有形成閱讀能力，才能發展理解能力與自學能力，才有學習各科知識的基礎。閱讀能力的培養不僅在于課內閱讀，還在于課外閱讀。學校圖書館是課外閱讀的場所，合理利用圖書館有很重要的意義。

合理利用圖書館，有助于構建和諧的校園文化;合理利用圖書館，有助于豐富教師的知識，提高課堂效率;合理利用圖書館，有利于提高學生的學習積極性，培養他們的學習興趣;合理利用圖書館，有助于擴大學生的知識面，使他們學會學習;合理利用圖書館，有助于學生的成長，促使他們形成良好的品格。

二、中外名人關于閱讀益處的名言

巴金說:“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”圖書館里有許多的文學名著，閱讀這些文學名著，能使學生學會做人。

培根將閱讀的好處概括得很精辟:“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說:“孩子的閱讀活動開展得越早，閱讀越能同他全部精神生活能有機地發生聯系，閱讀時的思維過程就越復雜，閱讀對智力的發展就越有益處。”可以說，一個平凡的人，如果養成了良好的閱讀習慣，就會成為一個不平凡的人。閱讀的主要場所在圖書館，由此可見圖書館的重要性。

三、圖書館閱讀的條件

學校圖書館有大量的圖書，為閱讀提供了充分的物質條件;圖書館管理員具備專業的水平，并具有廣博的知識;教師在圖書館開設閱讀課，利用圖書館進行課外閱讀;學生喜歡到圖書館閱讀，配合圖書館工作者開展閱讀活動;學校領導重視閱讀，采取相應的措施支持閱讀。

四、圖書館延伸課堂教學的措施

為了讓來自不同環境的學生都能盡快適應學校的書香校園氛圍，圖書館工作者在新生入學伊始就讓他們參觀、認識圖書館，使他們參與到終身受益的陽光讀書活動中來。圖書館工作者利用學生課余時間對他們開展圖書閱讀活動，擴展圖書館功能，并豐富館藏資源，圖書不僅數量多，而且質量好，這樣的圖書才會受讀者的喜愛。圖書市場的開拓，固然離不開圖書的數量，但更要靠圖書的質量。

實施素質教育，培養學生的創新能力和實踐能力，要求學生掌握會學習的技能，其中很重要的一項就是掌握信息搜集能力，充分把圖書館豐富的文字資源為己所用正是這一技能的體現。為此，圖書館工作者開展“利用圖書館知識”的專題講座，向學生重點講解圖書分類與編目、資料搜集與整理、資料檢索、工具書使用、名著和熱點圖書的選擇與評析。圖書館工作者每學期評選出優秀小讀者給予適當的獎勵，從而提高他們的閱讀興趣，在全校范圍內營造濃厚的讀書氛圍。圖書館工作者結合教材內容，舉辦佳作賞析講座，介紹閱讀方法，幫助深刻理解課文。在對中學生的閱讀指導中，圖書館工作者培養他們的信息能力，提高他們的信息素養。引導學生健康上網，輔導他們掌握各種瀏覽器的下載、網絡搜索引擎和使用方法。圖書館工作者和教師協同教學，優勢互補，這樣既能使教師提高授課質量，也能使圖書館工作者的信息技能得到充分發揮，提高圖書館在學校中的地位，更能提高學生的信息素養。它的開展將有力地推動信息素養教育的發展，這些閱讀指導充分發揮了圖書館教育的職能。

課外閱讀是學生們求知、啟智、奠定良好素質的平臺。中學生各方面的能力都日益加強，閱讀理解與閱讀技巧日臻完善，興趣日益穩定，并樂于思索，但又表現出片面性，圖書館工作者幫助他們利用圖書館來進行有效的閱讀是非常必要的。圖書館是青少年素質教育的陣地，要引導青少年多閱讀，正確閱讀，培養他們的閱讀能力。圖書館工作者以學生們喜聞樂見的形式把各種知識技能融入他們的課外閱讀中，擴大他們的知識積累，提高他們的閱讀品味。圖書館學習的方式有利于學生鑒別不同的學術觀點，提高自學能力，培養個性，使他們終身受益。

“讀書節”是一種既能宣傳閱讀，又能取得閱讀實效的讀書活動。圖書館工作者與老師合作舉辦校園讀書節，有組織、有計劃地開展諸如主題宣傳語征集、圖書推薦、故事會、好書交換、作家見面會、知識講座、愛心捐助書及各類比賽等一系列的讀書活動。在“讀書節”開幕式或閉幕式上，以學生喜歡的廣場文化活動形式，展示“讀書節”的成果，讓更多的學生感受閱讀的魅力，以此來倡導閱讀。

五、圖書館工作者導讀的方法

1.激發興趣法

學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。興趣是最好的老師，興趣會讓學生產生閱讀的內部動力，會讓學生養成良好的讀書習慣。因此，圖書館工作者應不斷變換手段來引起學生的閱讀興趣。

2.故事教育法

這一方法主要針對故事性較強的作品。圖書館工作者利用緊張的故事情節，激發學生閱讀的好奇心，使他們從故事中得到啟迪，從而感受到利用圖書館的益處。

3.追溯擴展法

這一方法主要針對知識性較強的作品。在閱讀前，圖書館工作者在學生已有的知識點中提煉出一個話題，引導學生到書海中去搜集相關的知識，形成一個知識鏈，從而使學生在書的海洋中不斷地尋找新的知識來豐富自己的知識結構。

4.競賽促讀法

學校圖書館有大量的資料，圖書館工作者對學生開展各種形式的競賽活動，能有效地推動教學工作。

5.教授閱讀方法

讀書的效率不僅取決于讀者能否閱讀，更取決于讀者的閱讀方法。因此，圖書館工作者對學生不僅要推薦好的圖書，更要教會他們閱讀方法，從而提高他們的閱讀能力。

六、初期成果

筆者指導學生閱讀，啟發學生學習，促進了他們學習成績的提高。對學生進行指導，學生在作文比賽、演講比賽、詩歌朗誦等比賽中均獲獎項;筆者寫的《閱讀的文化意蘊》在浙江省中小學圖書館管理與應用優秀論文評比中獲一等獎，文章著重寫了在圖書館里的閱讀及其對課堂教學的作用。

七、預期目標

豐富圖書館工作者的知識結構，使圖書館更好地為學校的教學服務;為教師提供更好的資料，使他們以課外閱讀促進課堂教學;通過各種活動激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平。

八、結語

圖書館有閱讀的有利條件，只要圖書館工作者采取措施開展閱讀活動，并發揮導讀的作用，就能有效地促進課堂教學，取得預期的目標。

(責任編輯黃曉)