營造綠色育人氛圍 關(guān)注教師心理健康

韓愈在《師說》中說:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也!”毋庸置疑，“教書育人”是教師的神圣職責(zé)。因此，教師要為教育事業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”。人們也相應(yīng)的賦予教師以崇高的地位，尊稱教師為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，把教師這一職業(yè)稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師一度成為別人羨慕的職業(yè)。然而長期以來，人們片面強調(diào)教師的責(zé)任和義務(wù)，相對忽視了教師存在的心理健康問題。關(guān)注并維護教師心理健康，有助于教師以良好的狀態(tài)投入工作，提高工作積極性，也符合教育可持續(xù)發(fā)展的理念。

一、我們談?wù)勀壳暗慕處熜睦斫】禒顩r

教師既然是“人類靈魂的工程師”，就必須承擔(dān)起塑造學(xué)生靈魂的重任。要想培養(yǎng)出健康人格的學(xué)生，教師就必須做到自己心理健康，然而，在新時期下，教師常常超負(fù)荷工作，他們的心理被扭曲了，甚至成為“畸形”。下面我就擇幾點來剖析其心理。

1.職業(yè)優(yōu)越感的喪失

眾所周知，愛崗才能敬業(yè)。教師唯有熱愛教育事業(yè)，才能積極忘我地投入到教學(xué)工作中，并且獲得一種奉獻后的滿足感、幸福感。然而，在價值多元化的今天，個別教師逐漸喪失了職業(yè)優(yōu)越感。他們禁受不住市場經(jīng)濟的沖擊，物質(zhì)追求超過了精神追求，部分教師熱衷于有償家教等以賺錢為主的活動，而對于本職工作敷衍了事、得過且過，喪失了道德底線。主要表現(xiàn)在以下方面:缺乏教學(xué)熱情，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教法呆板，缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生失去愛心、耐心，情緒波動大，動輒打罵學(xué)生，甚至虐待學(xué)生等。

2.自卑心理的形成

隨著社會的發(fā)展，人們對教師的工作提出了越來越高的要求。計算機過關(guān)，普通話過關(guān)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，成績排名，競爭上崗，獎優(yōu)罰劣等，無一不使教師在知識經(jīng)驗、教學(xué)能力、心理素質(zhì)等方面不斷透支，甚至造成教師心力交瘁，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。正是這么多考驗使許多教師對自己要求過高，無法接受自己的缺點和不足，這樣，導(dǎo)致他們自信心嚴(yán)重受損，產(chǎn)生自卑心理，當(dāng)然教學(xué)就成為他們難以應(yīng)付的沉重負(fù)擔(dān)了。

3.不穩(wěn)定情緒的滋生

面對教學(xué)帶來的巨大壓力，部分教師表現(xiàn)出抑郁和焦慮的癥狀。抑郁主要表現(xiàn)為精神不振或疲乏，對外界事物失去興趣，對學(xué)生漠然處之;焦慮主要表現(xiàn)為持續(xù)的焦灼和憂慮，說不出具體原因，有時我們用杞人憂天來形容也不過分。這種不穩(wěn)定情緒的滋生使教師易發(fā)脾氣、易被激怒，對外界持?jǐn)骋暋⒈г沟膽B(tài)度。用不穩(wěn)定的情緒來教學(xué)是很危險的。

二、我們找找教師產(chǎn)生以上心理的原因

1.升學(xué)——巨大無形的壓力

眾所周知，在教師心里，永遠(yuǎn)有一個無形的指揮棒——升學(xué)。但凡有責(zé)任感的教師，都會感到這種巨大的無形的壓力。教師都希望自己的學(xué)生考高分并且升到重點中學(xué)或者重點大學(xué)。正是這種無形的壓力使得教師超負(fù)荷地運轉(zhuǎn)，就是一臺機器時間長了也會出現(xiàn)各種各樣的毛病，何況是血肉之軀呢!也正是這種無形的壓力使得教師存在嚴(yán)重的心理疾病。

2.教師——高度負(fù)責(zé)的職業(yè)

學(xué)高為師，身正為范。職業(yè)的高度要求，無形中增加了教師的心理負(fù)荷，教師除了教書育人之外，還得注意學(xué)生的安全。教師也是普通人，也應(yīng)當(dāng)有普通人的喜、怒、哀、樂，但是，教師必須學(xué)會控制自己的情緒，該怒的時候得強裝笑顏，該笑的時候還不能有失體統(tǒng)。這樣，教師的精神必然常處于一種矛盾和緊張狀態(tài)，壓抑過久的人的正常情感得不到有效的釋放。

3.學(xué)生——新時代的黃金一族

如今的學(xué)生可謂新時代的黃金一族，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度大，依賴性強，自覺性不高，承受挫折能力弱，再加上網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，他們身上表現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的個性，還有獨生子女的優(yōu)勢，他們我行我素不服管教，經(jīng)常挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，這些都增加了管理的難度。長期這樣下去，教師的心理負(fù)擔(dān)怎能不加重呢。

4.評價——一卷定天下的評價

長期以來，學(xué)校評價教師就是以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。分?jǐn)?shù)高，頭抬得高;分?jǐn)?shù)低，頭抬得低。上級部門還將教師分為幾類，什么“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”、“教學(xué)能手”等，這些高不可攀的“硬件”讓教師疲于應(yīng)付，身心疲倦。我們建議學(xué)校在注重結(jié)果評價的同時也關(guān)注一下過程評價，有時，過程也是很美麗的。

三、我們想想解決教師心理問題的對策

要積極營造綠色氣氛，關(guān)注教師心理健康，改變評價方式，提高教師的幸福指數(shù)和增強教師的主人翁意識。學(xué)校要定期舉辦教職工趣味體育比賽、小型文藝活動等，不斷提高教職工在學(xué)校工作的滿意度和幸福度，讓教師在輕松愉快中忘卻教學(xué)帶來的煩惱。

維護教師的心理健康是搞好教學(xué)工作的重要保障，直接影響著教育教學(xué)工作的效果。對于學(xué)校的和諧持續(xù)發(fā)展而言，教師的心理健康是一個長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略問題，絕不能一蹴而就。學(xué)校管理者應(yīng)高度重視，無論何時都要關(guān)注教師的心理健康，讓教師科學(xué)發(fā)展，因此，積極營造綠色氛圍顯得尤為必要。

(責(zé)任編輯黃曉)