淺談學校管理工作

回顧在學校管理方面所做的努力，我的主要體會是:管理思想要超前化，管理體制要層次化，管理手段要科學化，管理過程要嚴謹化。力求通過管理，凝聚一個強有力的學校領導核心，帶出一支富有朝氣的師資隊伍，培養一批優秀的學生，創辦一所有特色的學校。

一、加強領導班子管理

內強素質，外樹形象，學校管理者應該當好貫徹落實黨的教育方針路線的實踐者，當好教育科研的先導者，當好教師學生的服務者，當好教育教學活動的組織者。工作原則應該是:團結協作，創造性開展工作;職責上分，思想上合，工作上分，目標上合。領導班子以身作則，不下講臺，戰斗在教學第一線;班子成員堅持例會制度，一周一次校長辦公會，兩周一次班子成員會。領導班子成員實行分級包班蹲點制度，體察一線師生的思想工作，及時調整學校的工作計劃、方法，保證學校的一切工作順利地進行。

二、建章立制，完善管理過程

第一，以德制校，用親情凝聚人。德育思想管理就是要提高全體教育者對德育和德育管理的認識，幫助他們樹立正確的德育工作觀，激發其從事德育工作的熱情;提高其德育管理行為的科學化程度，從而增進德育管理的質量和效率。學校還要注重對學生的思想教育內容，一方面進行愛國主義、集體主義、社會主義、法紀教育、心理健全教育;另一方面，要指導性地對學生進行做人教育、合作精神教育、規則教育、挫折教育。

第二，要以規治校，用制度規范人。學校管理制度既可以看作是一種管理制度，又可以看作是一種服務制度，即是為創設穩定而有序的教學秩序，提高教與學的服務質量。然而不管是什么制度，從管理學上來講，它畢竟只是管理的手段和方式，通過制度建設，促進組織創新才是管理的最終目標。我們不得不面對一個最基本的管理難題，有的學者把這稱為“管理的兩難困境”:一方面，管理愈協調一致，就愈使人束縛;而在另一方面，人的天性崇尚自由和無拘無束，因此管理者不得不面對組織中的規范和人的個性發展之間的沖突問題。

第三，要質量立校，用教研提高人。首先，要轉變教育思想，更新教育觀念，實現教師教學觀念的四大轉變:工作型向職業型轉變、職業型向事業型轉變、經驗型向科研型轉變、教書型向育人型轉變。課堂教學應體現三突出:突出主體、突出特色、突出創新。課堂教學應做到四抓:抓熟悉教材、抓重點難點、抓雙基、抓教法、學法。課堂教學應克服四忌:忌脫離教材、忌主題不明、忌不啟發滿堂灌、忌脫離學生實際、忌備書不備人。

其次，課堂教學要實現六個目標:①明確一個中心。即以學生為主體。②實現兩大轉變。學生自主學習，合作學習。③鼓勵三大挑戰:向課本挑戰，向權威挑戰，向教師挑戰。④創設“四多時空”。課堂給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動的機會，多一點體驗成功的環境。⑤提倡“五個允許。允許學生隨時提問題，允許學生答錯了再答，允許學生進行討論，允許學生自由發表意見，允許學生保留自己對問題的看法。⑥實現“六大解放”。即解放學生的頭腦——能想;解放學生的雙手——能干;解放學生的雙眼——能看;解放學生的嘴巴——能說;解放學生的雙腳——能探索;解放學生的時間——有空間。

學校形成了“校長、年級組長、教研組長”三級責任人，主抓“教導處、年級組、學科組”三級科研陣地的管理體系，使科研活動與學校教學計劃同步實施。圍繞課堂教學改革目標的實現，依托教科研，學校形成了人人搞研究，組組有項目，科科有課題，級級有特色，班班出成績，學生得實惠的良好局面。同時還通過家訪，使家長給學校的學生管理工作帶來新的力量源泉。

21世紀將是一個全新的世紀，工業社會將向信息社會轉變，知識經濟將逐步取代工業經濟，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富巨大源泉的時代將淡出，取而代之的是一個新的以知識生產力為偉大動力的時代。教育的終極目的是培養學生健全的人格。我們堅定的相信每一個學生都有成功的潛能，堅信天生其人必有才，天生其才必有用，不求人人成才，只求人人成功。

(責任編輯黃曉)