如何提高初中思想品德課堂教學(xué)的效果

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師的盲目嘗試往往讓教學(xué)陷入苦教苦學(xué)的誤區(qū)，或稱之為蠻力教學(xué)，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力效微。這一點(diǎn)在中學(xué)思想品德課的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。因此，如何提高初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量就成為困擾思品教師的一個(gè)頑疾，為有效化解這一問(wèn)題，許多教師做了不斷的探索和嘗試，以期找到一劑靈丹妙藥，結(jié)果是不一而終，困惑依然。為此，我想結(jié)合自己多年思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)拙見，希望對(duì)廣大同仁有所裨益。

更新教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，消除誤區(qū)是提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。政治課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論教育很難達(dá)到育人目的，特別是近年來(lái)中考政治實(shí)行開卷考試，許多教師認(rèn)為開卷考試即抄書。在教師這一誤解的導(dǎo)引下，大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為政治考試不過(guò)如此，進(jìn)而導(dǎo)致平時(shí)放松學(xué)習(xí)，誤認(rèn)為考試時(shí)翻書抄書即可。再加上思想品德課枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，于是出現(xiàn)了課堂上學(xué)生無(wú)精打采，昏昏欲睡，教師上課激情受到打擊的局面，在這樣的態(tài)勢(shì)下要想提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。我覺(jué)得，作為一名思品課教師，自己要率先適應(yīng)新的課程改革，首先要更新教學(xué)觀念，即改“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“導(dǎo)入式”、“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等新的教學(xué)模式，只有擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，找到了教師“導(dǎo)”的方向，才能端正思想，消除誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)科之間修梯搭橋的目的，從而給教師和學(xué)生尋找到一片晴朗的天空。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的基石。一節(jié)課的成功不在于課堂上教師華麗的語(yǔ)言，優(yōu)美動(dòng)人的表演，而在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師課前認(rèn)真地查閱大量的資料(盡量采用多媒體)，課堂上滔滔不絕十分賣力，總想把所有的知識(shí)一股腦兒地教給學(xué)生，結(jié)果是教師講得津津有味，學(xué)生學(xué)得悶悶不樂(lè)。對(duì)此，部分教師感到十分困惑，把罪責(zé)推給學(xué)生，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教。其實(shí)原因不在學(xué)生，而在教師不善于創(chuàng)設(shè)好的情境，未能把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生就不買你的賬。

理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是思想品德課堂教學(xué)的生命線。思想品德教學(xué)承擔(dān)著兩重任務(wù)——教書、育人。也就是說(shuō)，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。思想品德課的考查采用開卷考試的形式，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的要求更高，必須運(yùn)用各方面的能力分析、綜合，才能答好試卷。因此，這就更加要求思品課教師在課堂教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎诰蛩麄兊穆斆鞑胖恰Ｔ谡n堂教學(xué)中，我緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，抓住學(xué)生身邊發(fā)生的生活實(shí)例，巧妙地設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生去思考、分析、解決問(wèn)題。這樣既給課堂注入了活力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使所學(xué)知識(shí)掌握牢靠，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

例如:在教學(xué)“人際關(guān)系”一節(jié)時(shí)，我采取以本為本，螺旋上升的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)激情。首先，我設(shè)疑引路，人際交往(或者說(shuō)人與人的關(guān)系)通常表現(xiàn)為哪些現(xiàn)象?為什么會(huì)這樣呢?由于話題源于現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生有話可說(shuō)，能夠暢所欲言。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓他們以小組合作形式探討歸納，“人際交往”應(yīng)注意哪些方面，自然是水到渠成，目標(biāo)教學(xué)輕松實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我稍作延伸便將主題升華——國(guó)家與國(guó)家的交往應(yīng)該遵循什么原則呢?這時(shí)，適時(shí)引入國(guó)際交往的實(shí)例，讓學(xué)生從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的正確決策中感悟國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜與微妙，斗爭(zhēng)的謹(jǐn)慎與艱難。如此，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也提升了他們分析、判斷、解決問(wèn)題的綜合能力。

總之，新的課程改革如火如荼，教法紛呈各異。但不管哪種方法，提高教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的最終歸宿。而要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)中研究教學(xué)，在教學(xué)中探索創(chuàng)新，跟上課程改革節(jié)拍，在課堂上真正做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

(責(zé)任編輯袁妮)