對聽\\評課的幾點看法

一直以來，教育部門每學期都會組織很多的教育教研活動供我們一線教師觀摩學習，探討研究，以期我們的教學技巧水平在這些學習活動中能不斷地取得長足的進步，其中最多的就是各種聽課、評課。然而，這些活動究竟成效如何，有沒有真正達到教研組織者的目的，我看不令人樂觀。

就我所聽到的課而言，主要有兩種。一種是“濃妝艷抹”，精心演練，在聽課前一遍一遍不厭其煩地預演。雖說態度認真，精神可嘉，但總難免有不真實的感覺，像是在看一場毫無懸念的表演。另一種，則是常態課、自然課。這類課應該是我們都想要聽到的課。這種課，上者有激情，聽者有欲望，雙方都有收獲，是我們應該大力提倡的。

就我個人的感受，現在我們所聽到的課，大多數都是經過精心包裝、濃妝艷抹的課，給人的感覺就是在作秀、在表演。毫不夸張地說，有時我們看到的一節課，不僅僅是事先預熱過幾遍的課，甚至哪個學生在什么時候說什么話、提什么問題都是事先背臺詞一般背下來的，這樣的公開課讓人看了怎能不索然無味呢?整節課下來，師生都是唱作俱佳，教學過程行云流水。但是這樣過分雕琢過的課沒有了常態課上應有的味道，課堂上沒有懸念，更是毫無意外。

任何一節課，不論事先我們教師如何精心布置、預設，一旦在課上呈現給學生，加入了學生這一動態因子，總會有意外的火花產生，這也是我們課堂的魅力所在。有了這些意外的火花，才使得這節課變得生動可愛，因為這是課的主人——學生參與的結果，是師生互動的結果。

當然，我們聽課并非毫無收獲，我們學到了優秀教師的設計理念和他們優秀的教學經驗。但是我覺得更能讓我們受益的還應該是那些原生態的，沒有過分裝飾過的課。在這樣的課上我們能夠看到學生真正學習的過程，能夠感受到師生互動、生生互動的真實，也能看到教師通常在課上會遇到的問題，能夠學到一些好的處理方法和課堂駕馭技巧，這對我們來說才是難能可貴的。

聽課和評課是平時我們教學研討活動的主要內容和形式，如果說聽課是我們學習進步的入門手段，那么，評課就是我們進步的階梯。一節課下來，聽者眾多，所感所悟肯定是各有千秋。因此，課后應組織有效的教學研討，讓聽課者與上課者、聽課者與聽課者之間敞開心扉，真誠地交流與對話。眾多思維火花碰撞所激發的靈感，那才是我們聽課者、上課者雙方最大的收獲，特別是對個人所認為的教學中的敗筆和亮點等進行真實、客觀的剖析和評價。然而，我從教以來在校內校外的各種聽課評課活動中，總有一種虎頭蛇尾的感覺，有時是因為時間關系聽完課不能組織評課，大家聽完課后就匆匆散去，沒有下文。當然，大多數活動都有評課環節，但是評課的過程卻又難免兩極分化，要么開成褒獎大會，要么又開成了批斗大會。

我們的評課過程通常都是上課者先說課，之后是幾位較有資歷的同行或是領導骨干的點評，我個人認為這里有幾點需要改進的地方。

第一，評課者太過固定，具有局限性。每個人的思維都是有局限性的，每次評課都點名請固定的幾個人進行點評，一方面限制了其他聽課教師的積極性，另一方面使評課流于形式，不能充分發揮其交流平臺的作用。應該允許百家爭鳴。俗話說得好，智者千慮，必有一失，愚者千慮，必有一得;三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

第二，評課過程有失公允。我所參加的評課活動基本上都是上課者只管上課和聽評，聽課者只管看課和評課，缺乏聽課者與上課者的平等對話。我們常說一千個讀者的眼中就有一千個哈姆雷特，聽課也一樣，各有各的看法。我認為，聽課者不能一味地批判上課的失誤，應該聽聽上課者的聲音，允許上課者對你的質疑作出辯解或說明。這種交互式的評課方式更有利于聽課者和上課者雙方對課的深入探討。

聽課、評課的過程是一個展示與交流的過程，是我們認真總結和深入思考的過程，是把課堂表象升華到教學理論高度的過程。聽課、評課是我們教師學習進步的一個重要途徑，也是教研組織者給我們提供的極好的學習交流機會，是教學研討的一個珍貴平臺。怎樣不辜負組織者的用心，讓這些活動在開展的過程中不流于形式，能夠充分地發揮其獨特的作用和優勢，這需要我們一線教師的真誠參與。每一個參與者都應負起責任，真正把聽課當作是一次難得的學習機會，虛心聽、認真看、用心評、勇敢說，心心交流才能促使我們進步和成長。

(責任編輯周侯辰)