反思政治課教學中的設問藝術

問題教學法是指學生依據對教材內容的理解，結合自己的所思所想，采用預習筆記等形式向教師提出問題，教師根據學生的提問，選取或歸納出典型的問題，進行課堂討論研究，養成學生自主學習習慣的課堂教學模式。這種教學模式旨在通過學生的主動學習，以學生的提問為研究型學習的切入點，以創新思維為突破點培養學生的問題意識和探索精神。

古希臘教育家亞里士多德講過一句名言:“思維自驚奇和疑問開始?！焙侠怼⑶‘敽颓擅畹恼n堂提問，是啟迪心智、激活思維、化未知為已知的有效途徑。問題教學法已被普遍地運用到政治課堂教學中，深受廣大教師的青睞。

遺憾的是，在我們的政治教學中，真正含金量高的“巧問”不多，相反，由于教師在提問的時機，問題的難易程度，問題的啟發性等方面的把握不夠準確，導致“笨問”連連，無法達到預期的教學效果。如:問得過于簡單，引不起學生思考的興趣;問得過于艱澀，學生不知如何回答。更有甚者，有些毫無價值的連環問、滿堂問等，常常充斥于教學過程。針對這種情況，筆者結合自己的教學思考和實踐，從教學流程上來談談個人的一點淺見。

一、提出問題，培養學生的問題意識是問題教學法的首要環節

培養學生的問題意識尤其是學生的自主問題意識是學生研究、創新的原動力。陶行知先生說:“發明千千萬萬，起點是一問?！睈垡蛩固挂舱f:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”通過學生提出問題，從學生的需要出發組織教學，變傳統的思想政治課教師傳授—學生接受的過程，為以問題為中心的搜尋、發現、確立、探索、解決的過程;學生也由被動的接受者、服從者、執行者變成了主動的發現者、研究者、探索者。在這一過程中，發現問題的喜悅感將成為激發學生學習的強大動力。

在《多變的價格》一課的“價值規律”教學時，學生在預習中提出了這樣的問題:(1)如果不尊重價值規律會產生什么后果?(2)當市場上某一商品供大于求時，會造成商品價格下跌并影響到企業的生產，此時該企業應如何面對這種困難?(3)價值規律是商品經濟的基本規律，但我們是學生，現在我們要不要尊重價值規律?從中不難發現學生的提問充分展示了他們思維的閃光點，也能激發他們的創新意識。

二、討論問題，在教師指導下進行問題討論是問題教學法的關鍵

通過課堂討論，培養學生認識問題、解決問題的能力，以提高教學的針對性和實效性。進行問題討論會對教師提出更高的要求，即要求教師結合學生的提問，編制出適合學生討論的材料，并引導學生討論問題。這也就要求教師必須重視問題的設計。

首先，設計的問題應符合探索性、研究性、開放性的特點。這樣的問題才能展現答案的多樣性，這樣的討論才能激發學生的好奇心，從而拓展學生思維的廣度和深度;這樣的問題設計，就要求教師必須樹立追求思維過程的觀念。也就是說，討論問題不僅僅是為了盡快得到所研究問題的結論，而是要充分展現學生研究問題的過程，更重要的是在這一過程中教師不斷地去發現、培育并保護學生的創造性思維。

其次，設計的問題應具有層次性。學生的知識水平有差異，難度不高的問題有利于保護學習有困難的學生，激發他們的求知欲;有一定難度的問題有助于激發學生研究問題的挑戰性，從而調動全班同學的學習積極性，實現面向全體的教學目的。這就要求教師樹立以人為本、和諧發展的教育觀念。

結合上述學生的提問我設置了新的問題情景引導學生討論研究:某郊區一家奶牛場的工人，每天不得不把這個場日產量10%的一噸左右的鮮牛奶像污水一樣處理掉，這種情形入冬后持續了近一個月的時間。由于新鮮牛奶不適宜儲藏，只能及時處理掉。據了解，該郊區50多家奶牛場每天要倒掉數十噸牛奶。請談談對造成上述現象原因的看法，并為這些奶牛場出些點子以避免浪費。通過學生的積極討論，他們提出了許多有創意的辦法，如制成牛奶副食品，送給福利院，提高牛奶質量等。又得出了:發展商品經濟必須尊重并運用價值規律的結論。通過這樣的問題研究，可以克服學生的思維定勢，并減少了學生的盲從心理，培養了學生積極的學習心態，有利于學生健康心理品質的養成。

三、解決問題，培養學生的知識遷移能力是問題教學法的目的

在這個過程中，精心的問題設計是解決問題的催化劑。良好的問題情境能有效地激發學生的思維，維持學生的學習興趣。教師應利用好語言、設備、環境等各種手段，創設符合需要的問題情境。對于教師來說，特別要利用好語言手段，既增強學生的自信心，也有助于培養學生解決問題的成就感。

設計良好問題情境的方法是多種多樣的，如教師積極參與學生的討論，以拉近師生之間的“心理距離”;采用學生上臺演示或講解，體驗角色轉化，強化學生的主題意識等。結合學生的第三個問題我引導學生進行拓展性研究。每年在高考填報志愿時，總會出現這樣的現象:一些當年度的熱門學?；驅I報考的人數較多，因此造成許多學生分數較高也未被錄取的現象;有些學生雖被錄取，但由于同類專業畢業生太多，就業不夠理想。請談談上述材料對你有什么啟發?經過討論研究，學生一致認為:只要存在商品經濟，價值規律必然存在并起作用，因而我們學生現在就必須樹立與商品經濟相適應的正確觀念。這樣，不僅解決了學生的第二個問題，也實現了學生知識的遷移。接著我讓學生演示說明(以下括號內為學生填寫內容):商品交換要以價值量為基礎實行等價交換——樹立(平等互利等)觀念——養成(平等待人、誠實守信等)習慣;商品的價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定——樹立(追求效率、競爭創新等)觀念——養成(遵紀守法、守時守信等)習慣。通過這一系列問題的提出、解決，使學生不僅增長了學科知識，更提高了他們分析問題、解決問題的能力。

有時設置特定的情境，步步設問，引導學生層層推論，最后由學生自己獲得結論，往往也能獲得意想不到的效果。如:關于“瘋狂的大蒜”的經濟學思考。

比肉還貴的大蒜什么味?

2009年2月山東省城大蒜批發價5毛一斤，6月搖身變成1元1斤，10月價格攀升至3.8元1斤，而11月中旬價格已經飆升至4元1斤，肉雞的批發價格在3元左右。據眾多批發商初步估計，“瘋狂的大蒜”如同2007年股票一樣瘋狂，9個月瘋長了8到10倍。目前，大蒜零售價每斤已經漲到4.5元至5元之間。為何以往并不起眼的大蒜，如今卻同2007年股票一般瘋長?

三大原因讓蒜價失控:供小于求、出口的增加、游資炒作。

首先，山東是國內大蒜的主要種植場地，多年來當地蒜農一直虧本，導致了大蒜產量的減少，造成了大蒜市場供小于求的現象。同時，天氣也成了山東大蒜減產的一個因素。

其次，由于2009年甲流疫情形勢嚴峻，受大蒜能殺菌觀念的影響，日本、韓國、馬來西亞等地從中國市場進口大蒜的數量大大增加，也造成了國內大蒜市場價格的一度猛漲。

再次，由于大蒜價格的飆升，中國市場上的一些游資也興風作浪，乘機囤積造成了大蒜價格的再度提升。

面對如此高昂的價格，有人認為目前大蒜價格的上升空間已經很小，畢竟大蒜只是一種調味品。2010年新蒜的上市，可能會平息當下大蒜的“瘋狂”。瘋狂之后，受傷的還是蒜農，價格飆升肯定會造成蒜農大面積播種大蒜，大蒜一多，價格將會有大幅度的下降，為狂漲買單的往往是蒜農。

在給出上述材料后我提出了幾個問題。

(1)大蒜價格上漲的原因說明了什么經濟道理?

(2)大蒜價格能不能無限制地上漲?

(3)大蒜價格瘋漲說明價值規律(市場調節)有哪些不足?有什么危害?

(4)國家應該怎么辦?

(5)蒜農應該怎么辦?

這樣既調動了學生的學習興趣，又引導學生做進一步地探索，培養了學生理論聯系實際的能力?？芍^一舉數得。

經過幾年的教學實踐，學生的提問水平、技巧已有了很大的提高。對本屆高三學生的調查表明:90%的學生對政治課產生了濃厚的興趣。課堂上勇于提問的學生也增多了，教學效果更加顯著。我認為，在課堂教學中進行問題教學法，培養和鍛煉學生的創新思維能力，是當前思想政治課教學中值得重視的課題。

新課程改革背景下的今天，廣大高中政治教師任重而道遠:必須努力克服過去應試教育教學模式的弊端;更新教師的教學觀念和教學方法，充分調動和發揮學生在政治教學課堂中的主題地位和參與作用;在多樣化、多層次、開放式的學習環境中，培養學生探究問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。使學生不僅成為今天學習的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個個獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

參考文獻

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(責任編輯袁妮)